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1、教育信息化下泛在學習探索 摘要：教育信息化已經(jīng)在我國走出了很大的一步，在未來的發(fā)展中該往哪個方向發(fā)展可能已經(jīng)漸漸明晰，泛在學習正是符合現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展以及教育的實際需求的。關(guān)鍵詞：泛在學習教育信息化1.泛在學習的由來泛在學習的技術(shù)源于泛在網(wǎng)（ubiquitousnetwork）。泛在網(wǎng)由全國科學技術(shù)名詞審定委員會審定的解釋來說就是可隨時隨地供給人使用，讓人享用無處不在服務的網(wǎng)絡，其通信服務對象由人擴展到任何東西。而泛在學習正是此技術(shù)在教育領域下的應用。泛在學習（U-Learning）的核心就在于一個“泛”字。泛并不是泛泛地學習，淺嘗輒止。而是指無時無刻的溝通，無處不在
2、的學習，是一種任何人（Anyone）可以在任何地方（Anywhere）、任何時刻（Anytime）通過任何科技工具（Anydevice）獲取所需的信息的方式，而這就是所謂的4A學習。2.泛在學習的理論基礎2.1情境認知理論6情景認知理論是一種關(guān)于知識獲取的普遍理論，該理論把學習的本質(zhì)看作是個體與他人環(huán)境參與實踐所構(gòu)成活動行為的境脈中獲得經(jīng)驗的過程。通過社會化的經(jīng)歷所習得的知識體系才能得到學習者真正的運用和理解。個體的參與才是知識獲得的根本，而沒有將概念置于應有的情境，抽象枯燥的知識理論多半只是在學習者身上短暫停留。泛在學習在這個理論基礎上提供了技術(shù)支持。隨著計算機和
3、網(wǎng)絡的普及，人們可以越來越多地融入真實的情境。泛在學習環(huán)境提供實境的學習空間，使學習者在真實的情境中建構(gòu)意義和習得知識從而促使情境學習的發(fā)生。2.2建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義的思想認為學習者不是被動接受外界帶來的刺激的，而是主動對外界刺激選擇性地進行加工的主體。所以給學習者提供一個以他們自己為中心的學習環(huán)境是非常必要的。個體的積極建構(gòu)比任何間接經(jīng)驗來得更為深刻。泛在學習中設備的計算與信息管理功能作為學習者的建構(gòu)工具，促進學習者的思維模式以及認知結(jié)構(gòu)。在建構(gòu)主義理論的支持下構(gòu)建的學習環(huán)境可以提供融入真實情景的學習體驗。通過眼看，耳聽，口讀等感知方式來讓學習者完全沉浸在學習過
4、程中。在協(xié)作學習上，泛在學習的學習伙伴之間有更強的協(xié)作性和適應性。2.3行為主義學習理論6行為主義認為學習者的學習行為是適應外部環(huán)境的刺激，做出對應反應的過程?？刂拼碳ぞ涂刂茖W習者的學習行為，從而可以控制學習的效果。泛在學習可以利用普適計算設備給出一個刺激，又學習者提出解決方案，也就是一種反應，并由系統(tǒng)反饋強化這一過程。這就是一種信息從學習設備到學習者的傳輸模型。2.4沉浸理論這是一種使學習者投入到一種情境中不受外界感覺，完全由學習者自身的興趣和毅力去完成某個學習任務的狀態(tài)。這種沉浸狀態(tài)也是虛擬交互中最常見的一種狀態(tài)，也是最能體現(xiàn)泛在學習優(yōu)勢的一點。泛在學習所使用的
5、計算機技術(shù)和設備目標就在于讓學習者忽略掉這些設備的存在，讓學習者享受到沉浸式學習帶去的投入感和快樂。3.教育信息化下泛在學習的優(yōu)勢3.1教育環(huán)境方面在教育信息化的大浪潮下，數(shù)字化校園逐步普及和發(fā)展。很多學校已經(jīng)基本實現(xiàn)了數(shù)字化校園的建設。但是這種初期的數(shù)字化的局限性慢慢地顯露出來。學校范圍內(nèi)的數(shù)字化設備再完善也始終局限在學校，學生在學校內(nèi)的學習效率和成果在數(shù)字化的推進下有長足的發(fā)展，但是學生出了校門，這種數(shù)字化的優(yōu)勢就失去了延續(xù)性。所以教育信息化的下一個目標就是可以克服這種局限的，能給學生持續(xù)性，廣泛性的泛在學習。3.2教育資源方面6如今的教育資源以及比以往有了質(zhì)的
6、變化，文本，圖像，視頻，音頻等等資源通過網(wǎng)絡在學校內(nèi)廣泛推廣應用。這在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學，但是網(wǎng)絡的性能和資源的利用率上的局限性讓學習需求方面仍顯得不足。泛在學習對設備要求更高，資源的利用率上也有根本上的突破。學生在泛在學習中更能感受到教育資源的便利性和移動性。3.3學習終端方面?zhèn)鹘y(tǒng)的信息化校園中運用得最普遍的是個人電腦和手提電腦，這些終端在最近幾年應用率有明顯的下滑，這是整個信息化社會的大發(fā)展，個人終端朝著更小更移動更智能的方向發(fā)展。而這些方向正是泛在學習中要普遍應用的，平板電腦，智能手機，都是學習者能感受泛在學習的“泛”字的優(yōu)勢所在。3.4網(wǎng)絡化方面現(xiàn)有
7、的有線因特網(wǎng)提供的服務，主要在空間制約性上有所限制，這一點也是將數(shù)字化限制在校園內(nèi)的一個原因所在。而無線網(wǎng)的安全性和范圍都是很難保證的，教育資源的質(zhì)量在其上傳播得不到保證。泛在學習使用的整合性網(wǎng)絡受到的限制比較小，能夠持續(xù)地提供服務，所傳送的資源質(zhì)量得到了良好保證。3.5服務方面6在常時性學習服務上來說，泛在學習突破了如今基于有線因特網(wǎng)提供的服務，學習終端的移動便攜化讓無處不在的常時性學習成為了可能。在感性體驗型學習服務上來說，正是泛在學習的強勢所在，增強現(xiàn)實、網(wǎng)絡現(xiàn)實化技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、真實情景3d再現(xiàn)……這些令人興奮的技術(shù)正是泛在學習在感性體驗型學習服務上的完
