分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)--梁小娟.pdf

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1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)渭南市臨渭區(qū)育紅小學(xué)梁小娟郵編：714000【教學(xué)內(nèi)容】：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材）五年級上冊第34頁《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》，進(jìn)一步認(rèn)識“部分”與“整體”的關(guān)系【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識與技能⑴學(xué)會用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物，進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。⑵結(jié)合具體的情境對分?jǐn)?shù)作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。2、過程與方法⑴在解決問題的活動(dòng)中，學(xué)會與他人合作。⑵能表達(dá)解決問題的過程，并能解釋結(jié)果。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常

2、生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】：進(jìn)一步認(rèn)識一個(gè)整體，以及“部分”與“整體”的關(guān)系【教學(xué)難點(diǎn)】：理解同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也就不同；同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體相同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也就相同?！窘滩姆治觥浚罕竟?jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元第一課的內(nèi)容，在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上對分?jǐn)?shù)作更深一步的認(rèn)識。教材編寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng)，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”“看書”“捐款”

3、“畫圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系?！緦W(xué)情分析】：在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實(shí)際問題。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)具體問題情境，使學(xué)生體會同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，分?jǐn)?shù)所表示的數(shù)量也就不同，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義?！窘虒W(xué)過程】：一、開門見山，點(diǎn)明主題、熟悉整體師：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，顧名思義，就是數(shù)的學(xué)問，那今

4、天我們一起再進(jìn)一步認(rèn)識一種數(shù)，以前我們就認(rèn)識它，請大家在我的描述中快速搶答：它分上下部分，中間有一條橫線隔著??（生答：分?jǐn)?shù)）師：大家回答的真不錯(cuò)，老師還知道同學(xué)們喜歡猜謎語，老師今天也帶來了兩個(gè)謎語，愿意猜嗎？出示謎語：七上八下十拿九穩(wěn)師：看來大家對分?jǐn)?shù)的知識掌握的不錯(cuò)嘛，那我們來回憶一下，什么是分?jǐn)?shù)？課件出示分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)圖形或一個(gè)整體平均分成若干份，求其中的一份或幾份用分?jǐn)?shù)表示，在表示分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們總會把一個(gè)圖形或者一些物品看作一個(gè)整體。既然大家都有表現(xiàn)，就讓我也表現(xiàn)一下吧！那我給大家講個(gè)故事吧！

5、【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過談話、猜謎語的形式，使學(xué)生眼前一亮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)下去的興趣，適合學(xué)生的年齡特征。二、創(chuàng)設(shè)情境，感知關(guān)系情境一：⒈故事激趣，引發(fā)懸念師：大家都知道“西游記”的故事吧。在唐僧師徒取經(jīng)的過程中就發(fā)生過這樣一件事。（教師邊講。邊演示動(dòng)畫，見課件）有一天，師徒四人都覺得餓了，唐僧就讓三個(gè)徒弟分別去摘些果子來充饑。這師兄弟三人毫不怠慢，立刻駕云而去。不一會兒就都回來了。唐僧特別高興，說：“你們把各自摘到的全部的果子的二分之一拿出來吧，其余的就算獎(jiǎng)賞你們的啦！結(jié)果孫悟空拿出了4個(gè)桃子，沙和尚拿出了4個(gè)

6、鴨梨，豬八戒拿出了3個(gè)蘋果。唐僧不高興了，認(rèn)為豬八戒準(zhǔn)又多吃多占偷偷留了一部分自己吃。豬八戒大喊冤枉，孫悟空和沙和尚也一起作證說這次真的是冤枉了豬八戒。同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？你們能幫助豬八戒解釋清楚嗎？2、小組合作，探索新知（1）師：請同學(xué)們根據(jù)告訴我們的數(shù)學(xué)信息說一說二分之一所對應(yīng)的整體分別是什么？二分之一所表示的具體數(shù)量分別是多少個(gè)？（2）分別用圓圈代表蘋果、三角形代表桃子、長方形代表鴨梨，在小組內(nèi)帶著以下3個(gè)問題擺一擺，議一議。（教師板書貼好對應(yīng)的圖形）想一想孫悟空、豬八戒和沙和尚分別是怎樣拿的？

7、他們各自的果子總個(gè)數(shù)是多少？應(yīng)該怎樣說才能幫助豬八戒說清楚，讓唐僧心服口服？3、集體交流匯報(bào)討論結(jié)果并展示師：請三位同學(xué)上來分別扮演孫悟空、豬八戒和沙和尚？你們把你們在小組內(nèi)擺的結(jié)果貼在黑板上，其他同學(xué)仔細(xì)觀察和你們組擺的一不一樣？師：為什么同樣拿出二分之一，豬八戒蘋果的總數(shù)是6個(gè)？生1：因?yàn)槎种凰硎镜木唧w數(shù)量是3個(gè)，平均分成了兩份，一份是3個(gè)兩份就是6個(gè)。師：豬八戒和你的思路一樣嗎？你覺得×××同學(xué)作你的代言人你放心嗎？豬八戒：一樣，非常放心。師：呵呵我也這樣認(rèn)為，那就握握手吧！師：孫悟空桃子的總數(shù)為

8、什么是8個(gè)？生2：因?yàn)楦嬖V我們桃子的二分之一是4個(gè)也就是總數(shù)的一半，所以就是8個(gè)。師：我覺得他回答得很完整孫悟空你覺得呢？孫悟空：說得非常好。師：既然這樣和你的代言人擁抱一下吧！師：那最后我們再來看看沙河尚的梨子的總數(shù)為什么也是8個(gè)？生3：把全部的梨看作一個(gè)整體，它的二分之一是4個(gè)，所以它的整體就應(yīng)該是8個(gè)。師：沙河尚你覺得他回答得怎么樣？沙河尚：非常好，和我想的差不多。師：這么有默契和你的代言人擊