人教版初三化學(xué)下冊《雞蛋殼成分的探究.pdf

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1、《雞蛋殼成分的探究》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念1、改變傳統(tǒng)的復(fù)課教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2、情景素材注重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。3、通過主題探究，讓學(xué)生達(dá)到對所學(xué)知識的回顧與重組、聯(lián)系與應(yīng)用，提高學(xué)生的歸納總結(jié)與綜合運(yùn)用能力。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、深化學(xué)生對酸、堿、鹽、CO2等物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的理解與應(yīng)用；2、學(xué)會根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見物質(zhì)；3、學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成相關(guān)化學(xué)

2、實(shí)驗(yàn)。過程與方法：1、通過主題探究，提高學(xué)生對知識的歸納總結(jié)與綜合運(yùn)用能力；2、通過學(xué)生的主體探究活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；3、增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的體驗(yàn)，學(xué)會自我反思與評價(jià)。情感?態(tài)度?價(jià)值觀：1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；2、使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、敢于質(zhì)疑、樂于實(shí)踐、善于合作等科學(xué)品質(zhì)；3、使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣和思維的探究情境。通過挖掘素材中隱含的知識點(diǎn)，形成一系列可探究的問題，達(dá)到對學(xué)生化

3、學(xué)素養(yǎng)的提升?；诖耍覍?shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：1、讓學(xué)生對雞蛋殼的成分做出猜想，根據(jù)該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)選擇合理的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生討論交流、教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組裝實(shí)驗(yàn)裝置來驗(yàn)證2-2+雞蛋殼的主要成分含有CO3和Ca。（增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)）2、由于實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生CO2氣體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對其性質(zhì)進(jìn)行探究。（1）將產(chǎn)生的氣體通入紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象，分析原因；（2）將氣體通入氫氧化鈉溶液中，觀察現(xiàn)象，并利用所提供的藥品證明二者發(fā)生了反應(yīng)。（拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）3、利用所提供的藥品探究雞蛋殼與鹽酸反應(yīng)后濾液中溶質(zhì)

4、成分。（培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題的學(xué)習(xí)能力）4、拓展與遷移：（1）若將產(chǎn)生的氣體通入新配制的石灰水中，發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象，原因可能是什么？如何證明？（2）如何除去CO2氣體中混有的水蒸氣？（此處主要讓學(xué)生從理論角度解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)）四、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)由于學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)對CO2制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有了一定認(rèn)識，本實(shí)驗(yàn)探究只是在原有基礎(chǔ)上圍繞設(shè)計(jì)的問題而開展的綜合實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生有能力來完成該實(shí)驗(yàn)探究。具體實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：1、確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理2-2+本實(shí)驗(yàn)以雞蛋殼成分為探究點(diǎn)輻射開來，涉及CO3和Ca的驗(yàn)證

5、、CO2與水的反應(yīng)、CO2與NaOH反應(yīng)的證明、反應(yīng)后濾液中溶質(zhì)成分的探究。應(yīng)用了酸、堿、鹽及CO2等物質(zhì)眾多的化學(xué)性質(zhì)。2、儀器和藥品的準(zhǔn)備（1）該實(shí)驗(yàn)探究中所使用的器材完全可以用生活中的材料替代，我提前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手用生活中的材料組裝CO2制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置。（見圖片）（2）教師指導(dǎo)學(xué)生討論自制裝置的合理性，確保實(shí)驗(yàn)順利開展。（3）教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供可能用到的一些儀器和藥品，盡可能滿足學(xué)生的思維需求。如：CO2與NaOH反應(yīng)的證明實(shí)驗(yàn)除稀鹽酸、氫氧化鈣溶液外還提供了氯化鋇溶液；反應(yīng)后濾液中溶質(zhì)成分的探究提供了紫色石蕊溶

6、液、碳酸鈉溶液、鎂條、鋅粒、硝酸銀溶液等。3、活動(dòng)開展（1）教師提供實(shí)驗(yàn)探究問題單，學(xué)生對問題進(jìn)行小組討論，形成初步的實(shí)驗(yàn)方案，教師對學(xué)生思維有障礙的地方予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。（2）小組人員分工，操作員動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察員觀察匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄員對觀察員的匯報(bào)作好記錄，后勤保障員按實(shí)驗(yàn)程序提供儀器和藥品。（3）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)記錄整理分析，完成報(bào)告。教師在實(shí)驗(yàn)過程中做好巡查指導(dǎo)。4、反思交流學(xué)生對自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，與教師交流；教師將發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題提出來，供學(xué)生反思交流。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課我主要采用問題驅(qū)動(dòng)、教師點(diǎn)撥、小組合作、自主探

7、究、匯報(bào)交流、反思與評價(jià)、歸納小結(jié)、課堂檢測等環(huán)節(jié)完成。具體如下：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題雞蛋殼大家都很熟悉，你知道它的主要成分是什么嗎？該物質(zhì)可以發(fā)生哪些反應(yīng)？（選擇學(xué)生熟悉的情境素材，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后續(xù)問題的探究做好鋪墊）2、教師點(diǎn)撥引領(lǐng)雖然學(xué)生對常見離子的檢驗(yàn)有了一定認(rèn)識，但對物質(zhì)的驗(yàn)證還缺乏了解，加2+之碳酸鈣難溶于水，學(xué)生對如何證明Ca難以理解。為此，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如下分析：CaCO3屬于哪類物質(zhì)？從物質(zhì)構(gòu)成角度來看，它包含哪些離子？采用哪種2+2+反應(yīng)原理能得到可溶性Ca的化合物？此

8、時(shí)向?yàn)V液中加入那種物質(zhì)可證明Ca？（利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維逐層深入，使學(xué)生易于分析，得出實(shí)驗(yàn)方案）3、問題呈現(xiàn)，小組合作，完善實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生依據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)探究問題單