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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性提問作者：張瓊來源：《小學(xué)時代·下旬刊》2019年第11期????????【摘;要】;在課堂教學(xué)當(dāng)中，有效的課堂提問在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面有著不可替代的作用。有效提問可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)參與度，為師生互動做好鋪墊。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特征合理提問并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考是至關(guān)重要的。教師需要不斷提高自身的教育教學(xué)能力，掌握提問的藝術(shù)和技巧，使得學(xué)生在思考和解答問題過程中提高數(shù)學(xué)綜合能力，也讓有效性的提問促進(jìn)小
2、學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的打造。????????【關(guān)鍵詞】;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性提問????????課堂提問是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用普遍且不可缺少的教學(xué)形式，有效的提問是提高課堂教學(xué)效果不容忽視的方法，也是挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科功能和內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)教學(xué)相長目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。提高課堂提問有效性可以順利推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，鞏固學(xué)生的知識和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動思考和大膽表達(dá)，給予豐富的教學(xué)反饋信息，增進(jìn)教師對學(xué)生的了解。基于有效性提問的重要價值，教師需要做好對提問策略的研究，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
3、的具體需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用有效性提問，有效改善和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。????????一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問的原則????????課堂提問是課堂教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效方法。所以教師要提高對課堂提問的關(guān)注度，并積極思考提升提問有效性的方法，以便進(jìn)一步保持和發(fā)揮課堂提問的優(yōu)勢作用，獲得更為理想的教學(xué)效果。教師在課堂提問時需要堅(jiān)持以下原則。一是目的性。課堂提問存在的重要價值就是服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，基于此教師提出的問題必須圍繞教學(xué)目標(biāo)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展
4、，體現(xiàn)出明顯的目的性和針對性。真正優(yōu)質(zhì)的課堂提問，應(yīng)該充分激活學(xué)生的思維，深化學(xué)生的理解和記憶，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則完成提問。教師還需要了解到不同問題設(shè)置要面向不同目的的達(dá)成，使得學(xué)生以問題為引領(lǐng)，進(jìn)行深層次的思考和探索。二是啟發(fā)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生主動思考與深入研究。教師在課堂提問當(dāng)中要多對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷思考的整個過程，而不是直接用肯定或否定來回答問題。三是趣味性。趣味性強(qiáng)的課堂提問能夠在很大程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度，讓學(xué)生始終處
5、在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍之中，自然能夠獲得比較理想的提問效果和教學(xué)效果。老師在提問前要做好學(xué)生興趣愛好的分析和學(xué)習(xí)需求的研究，利用高質(zhì)量的趣味性提問增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四是簡明性。提問時所用的教學(xué)語言要簡明扼要和嚴(yán)謹(jǐn)，將文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號，這樣學(xué)生透過問題不僅可以加強(qiáng)對語言符號的認(rèn)知，也能夠在清楚明了和準(zhǔn)確到位的表述當(dāng)中進(jìn)行正確的思考，減少思索和回答中的失誤。五是多樣化。問題在內(nèi)容、性質(zhì)、特征等方面有著極大的差異性，于是課堂提問形式也要實(shí)現(xiàn)多樣化，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，比如懸疑設(shè)問、梯度設(shè)問、導(dǎo)趣設(shè)問等等
6、。????????二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問的實(shí)踐策略????????1.提問內(nèi)容分解，培養(yǎng)問題探究能力????????在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施之中，有效性課堂提問可以讓學(xué)生在思考當(dāng)中更加積極主動從而開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考和探究能力。在具體的提問環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生存在著不敢回答問題或是迫于教師提問而被動回答的情況，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教師在提問時選用的方法方式不夠恰當(dāng)和有效，在提出問題，特別是困難問題之后，沒有帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行分解，參加學(xué)生思考和解答的過程，這樣不利于學(xué)生問題探究能力的發(fā)展。為了
7、改變這樣的情況，教師需要在問題難易程度上進(jìn)行控制，還需要針對綜合性問題進(jìn)行分解，分步指導(dǎo)學(xué)生思考和探究，最終讓學(xué)生順利找到問題答案，將學(xué)生思維引向深處，增強(qiáng)學(xué)生思考探究能力。例如，在教學(xué)應(yīng)用題時，教師先給學(xué)生展示應(yīng)用題：圖書館一共有720本書，全部放在三層書架當(dāng)中，已知上層書架數(shù)量的1/3等于中層書架的1/4，還等于下層書架的1/5，那么下層書架總共有多少本書？這個問題對小學(xué)生來說非常困難，也會讓學(xué)生出現(xiàn)思維混亂和較大的思維障礙。為了幫助學(xué)生突破難題，教師可以對問題進(jìn)行分解，啟發(fā)學(xué)生逐個擊破難題，鍛煉學(xué)生問題
8、探究能力。如教師可提問：在對該問題進(jìn)行分析時，研究每層書架有多少書籍，你們會發(fā)現(xiàn)每層書架的書籍?dāng)?shù)量存在怎樣的關(guān)聯(lián)？這個問題會啟發(fā)學(xué)生思考，每層書架書籍具體數(shù)量，來讓學(xué)生逐個突破問題，最終找到準(zhǔn)確答案。這是一門獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，教師需要有對課堂較強(qiáng)的把控能力和對問題的透徹的研究分析能力，以便發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，發(fā)揮提問的積極作用。????????2.增加提問懸念，增強(qiáng)思考探究熱情????????教師在對
