高職和本科實施分段人才培養(yǎng)探析

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1、高職和本科實施分段人才培養(yǎng)探析　　摘要：高職與本科分段培養(yǎng)是現代職業(yè)教育改革必然趨勢，也是當前我國職業(yè)技術教育改革與發(fā)展的重要任務。高職與本科院校需要通過在管理體制、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內容、課程體系、教學組織與管理等方面建立“2+2”分段培養(yǎng)機制，協同培養(yǎng)高端技能型人才。關鍵詞：高職教育；本科教育；分段培養(yǎng)；現代職業(yè)教育體系根據國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以及教育部等相關部門文件精神，結合我國高職教育現實條件和現有水平，未來高職教育的發(fā)展將是把現有高職教育定位于專科，應用型本科定位于高職本科，

2、促進高職?？婆c應用型本科有效銜接，無疑是完善高等職業(yè)教育層次結構和促進高職教育科學發(fā)展的合理的選擇。而二者的銜接不是傳統(tǒng)意義上簡單的?？粕秊楸究浦贫茹暯?，它涉及的面比較廣，既包括國家教育管理體制、高校招生制度改革等制度層面的重新構建，更是高等職業(yè)教育領域一場教育觀念的大變革，是高職?？圃盒：蛻眯捅究圃盒Ｖ黧w行動的協調與配合。一、高職院校與應用型本科院校分段人才培養(yǎng)實施依據6職業(yè)教育應當滿足不同人群的不同需要，注重學生的職業(yè)技能、技術方面的培養(yǎng)，體現學生個性化和多樣化的全面發(fā)展。因此，根據我國教育

3、部關于高等職業(yè)教育的指導思想，以及發(fā)達美國、德國和我國發(fā)達地區(qū)辦學成功經驗，針對我們自身的建設基礎和建設條件，構建具有特色的職業(yè)教育體系解決目前企業(yè)高中低端人才全面緊缺問題的重要舉措。二、高職院校與應用型本科院校分段人才培養(yǎng)實施目標為建立和完善與現代產業(yè)體系相適應的職業(yè)教育體系，創(chuàng)新高端技能型、應用型人才培養(yǎng)模式，更好地服務于當地“轉方式、調結構”對高素質專門人才培養(yǎng)的新要求。高職與本科聯辦“2+2”分段人才培養(yǎng)以能力為本位的高職本科教育，強調以能力作為教學基礎，以職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)作為教學目

4、標設置課程，按照企業(yè)業(yè)務重構和序化教學內容，打破普通本科的“學科本位”人才培養(yǎng)模式，拓寬與創(chuàng)新以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，構建突出應用能力培養(yǎng)的教學體系、教學理念、教學目標和教學方法。具體目標包括：1.構建高職院校和應用型本科“2+2”分段培養(yǎng)層次的整體職業(yè)教育人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系，形成高職、本科一體化人才培養(yǎng)方案，明確高職、本科分層次人才培養(yǎng)目標；2.重構高職、本科相互銜接的課程體系，加強各有側重的技能訓練，避免課程設置和教學內容重疊、能力倒掛的現象，建立靈活的彈性學分制，實現高職、本科教育的柔性銜

5、接。63.改革考試方式，使高職入學考試的內容、方法和要求符合職業(yè)教育的規(guī)律，適合技能型人才培養(yǎng)特點；4.構建高職、本科銜接質量監(jiān)控機制，貫穿高職、本科教育管理的全過程；5.完善專本銜接、實踐導向的專業(yè)課程體系；6.遵循技術應用型本科人才培養(yǎng)規(guī)律，加強校企合作，實行學科課程、項目課程、綜合實踐課程有機結合，突出實踐技能、技術應用和物流管理方案設計能力培養(yǎng)；三、高職院校與應用型本科院校分段人才培養(yǎng)實施方案為實現上述目標，主要在學制結構、課程結構、技能訓練、考試方式、質量監(jiān)控體系等方面開展切實有效的工作

6、，形成機制。（一）建立管理機制，做好頂層設計做好項目的協調工作，由當地主管部門牽頭成立了高職與本科分段培養(yǎng)領導小組。組長由雙方的院長擔任，成員由兩校分院領導、教務處及系部領導組成。為做好專本一體的教學與管理工作，成立高職與本科分段培養(yǎng)項目工作小組。（二）采用“2+2”分段培養(yǎng)模式統(tǒng)籌協調高職、本科兩個階段的人6才培養(yǎng)定位，前兩年（?？贫危┰诟呗氃盒W習，后兩年（本科段）在本科院校學習，實習分段聯合培養(yǎng)，明確兩個階段人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)方案由本科院校和高職院校聯合制定，整體設計兩個階段的知識能力和

7、素質結構，兩年?？平Y束后，頒發(fā)?？茖W歷；轉為下一階段后，注冊專升本學籍，兩年本科段結束后，注冊本科學歷。（三）構建實踐導向的專本銜接課程體系高職本科物流管理專業(yè)的課程設置要以技術實踐能力培養(yǎng)為主要目標。總體思路上一是高職本科的課程模式將從學科體系導向走向實踐能力導向。二是整合學歷教育課程與職業(yè)資格證書課程，使二者相互融合。三是專業(yè)技術課程與文化基礎課程從相互分離走向相互整合。在實踐導向的課程中，技術課程和文化課程都圍繞企業(yè)典型的工作任務展開，彼此之間從一種分離的狀態(tài)走向一種整合和服務的關系，并且文

8、化基礎課程越來越體現出為技術課程服務的功能。（四）實行高職、本科各有側重的能力的培養(yǎng)高職層次主要培養(yǎng)從事企業(yè)業(yè)務精操作及基層管理工作。根據企業(yè)工作崗位能力要求，以理論知識“必需、夠用”為原則構建教學內容，側重學生對企業(yè)實際業(yè)務操作流程的掌握和熟悉所從事相關工作崗位行為規(guī)范和標準。應用本科則主要培養(yǎng)技術密集型產業(yè)所需要的高技術應用型人才，側重組織和管理等方面等方面人才的培養(yǎng)使培養(yǎng)的學生具有職業(yè)素質高，理論基礎厚，技術水平硬，應用能力強，適應多個工作崗位能力要求的復合型人才。6高職層次