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《《信號(hào)和系統(tǒng)》課程教學(xué)探究和探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、《信號(hào)和系統(tǒng)》課程教學(xué)探究和探索 摘要：《信號(hào)與系統(tǒng)》課程是大學(xué)工科電氣信息類相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的重要理論基礎(chǔ)，是一門(mén)要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較高的課程。本文針對(duì)該課程的特點(diǎn)，探討提高教學(xué)效果的教學(xué)方法與體會(huì)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這些方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地理解課堂講授的理論知識(shí)，教學(xué)效果明顯提高。關(guān)鍵詞：《信號(hào)與系統(tǒng)》；教學(xué)效果；教學(xué)思路；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0076-02《信號(hào)與系統(tǒng)》課程是大學(xué)工科電氣信息類相關(guān)專業(yè)重
2、要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。該課程要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)又是后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的先修課程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著承上啟下的重要作用。因此，信號(hào)與系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)電氣信息類專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一、明確教學(xué)對(duì)象，更新教學(xué)內(nèi)容6我們知道，教學(xué)對(duì)象永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)要考慮的首要因素。《信號(hào)與系統(tǒng)》課程最初只是通信專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息的傳輸與處理已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。因此電氣信息類方向的基礎(chǔ)課程《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的教
3、學(xué)對(duì)象也擴(kuò)展到了所有的電氣類專業(yè)，如測(cè)控工程、電子信息工程、自動(dòng)控制工程、電氣工程及其自動(dòng)化、光信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等等，甚至在很多非電氣類專業(yè)中也設(shè)置了這門(mén)課程。其應(yīng)用背景也從單一的通信系統(tǒng)擴(kuò)展到了其他的信息處理系統(tǒng)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，充分考慮該專業(yè)學(xué)生具備什么樣的基礎(chǔ)、后續(xù)課程的需求以及該專業(yè)技術(shù)發(fā)展將帶來(lái)哪些新的知識(shí)點(diǎn)等來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中體現(xiàn)出其相應(yīng)的工程背景。如對(duì)于通信專業(yè)，可加強(qiáng)調(diào)制解調(diào)的介紹；對(duì)于自動(dòng)控制工程專業(yè)可增加對(duì)反饋系統(tǒng)穩(wěn)定性判據(jù)的介紹；而對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)，則應(yīng)減少連續(xù)時(shí)間系
4、統(tǒng)方面內(nèi)容的介紹，著重離散系統(tǒng)的分析。只有明確教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡這門(mén)課。另外，考慮到信息類專業(yè)的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容安排上盡量結(jié)合信號(hào)傳輸及處理的工程實(shí)際，在保證理論內(nèi)容的完整性前提下，淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用，注重物理含義的分析和理解。二、選定知識(shí)體系，明確教學(xué)思路6信號(hào)與系統(tǒng)課程的教材很多，但其知識(shí)體系都是基本相同的，都是圍繞系統(tǒng)對(duì)信號(hào)的響應(yīng)展開(kāi)的。主要包括連續(xù)時(shí)間和離散時(shí)間兩種系統(tǒng)的分析，分析系統(tǒng)的方法包括時(shí)域法和變換域兩種方法，其中涉及到數(shù)學(xué)上的傅立葉
5、變換、拉普拉斯變換及Z變換。在信號(hào)與系統(tǒng)課程的知識(shí)體系上，不同的教材有不同的安排順序，各個(gè)高校在教學(xué)中采用的講解順序也不盡相同。我們采用的是先連續(xù)后離散的知識(shí)體系。把連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)分析的時(shí)域及變換域分析講解完后再講解離散時(shí)間系統(tǒng)的分析方法。因?yàn)檫B續(xù)時(shí)間系統(tǒng)與離散時(shí)間系統(tǒng)的分析方法在很多地方是非常相似的，而且學(xué)生對(duì)于連續(xù)信號(hào)和系統(tǒng)的接觸較多，也容易理解。把連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的分析講清楚后，對(duì)于離散時(shí)間系統(tǒng)的分析就可以采用類比的方法，突出相互之間的聯(lián)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二者的不同之處，使學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握相關(guān)內(nèi)容，收到事半功倍的效果。另外，在教學(xué)
6、中采用的貫穿全書(shū)的最基本的教學(xué)思路是：把輸入復(fù)雜信號(hào)進(jìn)行分解，分解成眾多的基本信號(hào)之和或積分，然后求出基本信號(hào)作用于線性時(shí)不變系統(tǒng)的響應(yīng)，再利用系統(tǒng)的線性和時(shí)不變性，求出該輸入信號(hào)作用于系統(tǒng)的響應(yīng)。選取不同的基本信號(hào)，會(huì)得到系統(tǒng)的不同分析方法——時(shí)域和變換域分析法。三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量6信號(hào)與系統(tǒng)課程有著很強(qiáng)的數(shù)學(xué)背景，課程中各個(gè)理論的系統(tǒng)性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)比較嚴(yán)密，但是在教學(xué)內(nèi)容中不苛求數(shù)學(xué)上的系統(tǒng)和嚴(yán)密?？梢哉J(rèn)為，這是一門(mén)結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用進(jìn)行的數(shù)學(xué)課程，因此應(yīng)采用“以工程為主線，淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)”的教學(xué)方法，注重“知識(shí)
7、、素質(zhì)、能力”的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中注重突出基本原理中蘊(yùn)含的物理概念和工程概念，注重學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，側(cè)重分析問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題的思路方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)。適度擴(kuò)充教材，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科亟待6解決的科研課題，讓學(xué)生自己感知新的東西，新的現(xiàn)象，并不斷地探索自然科學(xué)的奧妙。在介紹新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先講清為什么要介紹這部分知識(shí)，其應(yīng)用在什么地方，用淺顯易懂的語(yǔ)言介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。如在講述信號(hào)的頻域分析時(shí)，可結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)的面試，把信號(hào)的時(shí)域分析，比喻成
8、學(xué)生的外在形象，一目了然。然而用人單位更側(cè)重的是你所學(xué)的專業(yè)，就像信號(hào)的頻域特性，他們是反映同一個(gè)人或信號(hào)的兩個(gè)方面，即從不同的角度來(lái)考察同一個(gè)人或信號(hào)，這樣對(duì)一個(gè)人或信號(hào)的了解才會(huì)更全面。而且進(jìn)一步結(jié)合通信中必須要考慮的問(wèn)題——信號(hào)的帶寬，引入頻域分析的必要性。這樣學(xué)生心里
