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《在語文探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在語文探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力探析 摘要：在語文研究性學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生自覺、自主的獲取知識，教學(xué)方法的探究已成為教育工作者的目標(biāo)之一。如何培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成提問能力、研究問題的能力的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生個性，開啟學(xué)生智力，在語文探究性學(xué)習(xí)中教師交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。本文就語文研究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的做法進(jìn)行探究做出了解釋。關(guān)鍵詞：語文課程研究；自主能力策略；培養(yǎng)能力中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2013）30-0157-02語文教學(xué)不僅有利于
2、學(xué)生提高文化修養(yǎng)，更是在很大程度上提高了學(xué)生政治思想的素質(zhì)以及科學(xué)文化的涵養(yǎng)。語文教學(xué)過程如何構(gòu)建學(xué)生交流、合作的平臺，以培養(yǎng)學(xué)生自覺探究，發(fā)展學(xué)生個性，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中收獲新知、培養(yǎng)學(xué)科能力，這是每一位教師都苦苦探索的問題。一、語文研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義6研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生憑靠著教材，運用科學(xué)研究的內(nèi)涵，逐步的往下走，發(fā)揮自己的主觀能動性，自己提出問題，探討問題以及自主的解決問題，這樣就可以逐步的構(gòu)建出自己的想法和思維邏輯，在教師的指導(dǎo)和輔助下，由學(xué)生們自主選擇和準(zhǔn)確的定位出需
3、要探究的課題和索要討論設(shè)計的題目，通常就會被我們稱為研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)，也叫自主學(xué)習(xí)能力。所以我們要在訓(xùn)練好學(xué)生自主的學(xué)習(xí)動力，完成在語文研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的探究。加強學(xué)生的各門知識的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，要形成強硬的職業(yè)能力，和職業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力，以及對我們國家的經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)習(xí)有著重要的意義。二、如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力研究性的學(xué)習(xí)重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。在語文研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這種過程就是自主探究討論的過程，在問題的探究過程當(dāng)中，我們要對信息進(jìn)行分析、資料的搜集、資料的分析和判斷都要做出詳細(xì)的分
4、解和完成，從整體來分辨需要完成的任務(wù)。其實最重要的就是學(xué)生能不能對語文學(xué)習(xí)的知識和積累的經(jīng)驗有一定的選擇、判斷能力、解釋能力和運用能力等等。只有通過這樣的體現(xiàn)我們才能夠看出學(xué)生是不是有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，同等交換，形成知識。61.誘發(fā)學(xué)生提出問題。提出問題是解決問題的第一步，無一例外，在語文研究性學(xué)習(xí)中，提出問題就是整個研究的主要基礎(chǔ)，沒有問題就不會找出想要的答案，沒有問題就沒有解答的根源，也就沒有歷史的源泉。研究性學(xué)習(xí)的問題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的一切源泉，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷的圍著問題去發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而去思考
5、和探究，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。如教學(xué)徐志摩的《再別康橋》，讓學(xué)生收集資料，教師介紹徐志摩，其中要重點介紹徐志摩是新月派的主要代表，提倡新格律詩三美：音樂美、建筑美、繪畫美?！对賱e康橋》就較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。接下來引導(dǎo)學(xué)生圍繞韻律和諧、節(jié)的勻稱、美景（意象）來自主探究性學(xué)習(xí)，分析這首詩表達(dá)的情感。2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。主觀能動性就是指學(xué)生主動的愿意去干一件事情或者是學(xué)生在對一些問題有自己的主觀想法，學(xué)生是研究課題時候的提出者、設(shè)計者、發(fā)展者、和探討者以及解決者。研究性學(xué)
6、習(xí)也是自我導(dǎo)向和自我激勵、自我探究的過程，讓學(xué)生形成有目的、有目標(biāo)的完成想要完成的任務(wù)，學(xué)生當(dāng)家作主。教師在教學(xué)過程中常常應(yīng)用朗讀法、感悟法、啟發(fā)式等教學(xué)方法輔以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作交流、得出結(jié)論。如《雨巷》：丁香——哀婉、愁怨、惆悵；油紙傘——美的點綴、美的背景；春雨——更像一幅微微泛黃的舊水墨畫；丁香姑娘——一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。通過交流合作，最后得出結(jié)論：對丁香姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。63.營造自主討論的氛圍。在語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，問題的
7、發(fā)現(xiàn)和觀點的表達(dá)都是沒有一定的結(jié)論產(chǎn)生，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗創(chuàng)造的樂趣。在語文學(xué)科教學(xué)中，可設(shè)計適合個體學(xué)習(xí)需要的問題供學(xué)生討論：你喜歡文中哪一句或哪一段？說說你喜歡的原因。你覺得哪句詩有言外之意？蘊含怎樣的哲理？說說你對這篇文章感受最深的一點。文中對某處的描寫、記敘、議論，你能分別聯(lián)想到什么？你覺得這篇文章（或這首詩）應(yīng)該怎么讀？學(xué)生通過閱讀體驗、查資料和提出假設(shè)，然后經(jīng)過詳細(xì)的討論，才可以得自己最終想得到了的的結(jié)論
8、。這樣的問題設(shè)計，充分尊重了學(xué)生閱讀的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性探究能力，自主完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。4.巧設(shè)情境感悟?qū)嵺`。理論和實踐相結(jié)合是最完美的組合，在語文學(xué)習(xí)和生活的實際聯(lián)系中，我們的自主學(xué)習(xí)能力的設(shè)計和實施應(yīng)該為學(xué)生和社會實踐提供最基本的條件。比如學(xué)生可以利用學(xué)校的圖書資料、網(wǎng)絡(luò)獲取信息，積累經(jīng)驗。這樣學(xué)生就可以通過親自獲得感悟和體驗，語文學(xué)科知識就更容易地被學(xué)生所理解、掌握和運用，轉(zhuǎn)化為學(xué)生身體內(nèi)的
