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1、外語閱讀類型和教學方法探究 摘要：外語閱讀是外語學習必須掌握的一門技巧，是人們獲取信息的主要途徑。外語閱讀的類型有傳統(tǒng)和當代之分，外語閱讀教學的方法也如此。本文通過對傳統(tǒng)和當代的閱讀及教學方法的比較，旨在使教師和學生在教學中更好地使用兩種方法，增強閱讀效果。關鍵詞：外語閱讀類型教學方法閱讀是語言學習者必須精通的技能之一。長久以來閱讀能力被認為是有知識的象征，人們需要提高他們的閱讀能力以便從當前豐富的信息中獲益。著名的閱讀理論包括：宏觀法（自上而下模式）、微觀法（自下而上模式）和互動法。一、閱讀的類型針對不同的閱讀目的，人們
2、常常采用不同的閱讀方法。一般來說，人們通過瀏覽、略讀和精讀獲得信息，因此我們主要對這三種閱讀技巧進行研究。1.瀏覽7瀏覽是讀者為了獲得所選文章的主要信息或者盡可能有效地找到所要找的信息而采取的一種閱讀方法，為此讀者會很快閱讀題目、副標題、主題句，以便獲得主要信息。同時文章不包括重要信息的部分被省去。因此，瀏覽是一種有很大選擇性的過程。瀏覽作為一種閱讀形式有四個特點：快速、精選、緊抓主題、互動。2.快速閱讀快速閱讀的目的是確定具體的符號或符號群，比如，一個具體單詞、短語、姓名、數(shù)字、日期。這些符號與文章的主旨沒有任何關系?？焖?/p>
3、閱讀有三個特點：第一，快速閱讀以比瀏覽更快的速度完成。其目的是快速找到所需的具體信息，因此，一旦找到目標，閱讀就停止。第二，快速閱讀具有很強的挑選性?？焖匍喿x的目的是具體符號，因此，在閱讀后讀者了解了一些具體信息，但對文章主旨一無所知或知之甚少。第三，快速閱讀采取的主要是“自下而上模式”。瀏覽和快速閱讀都是快速的，高選擇性閱讀，而精讀卻慢而無選擇性。3.精讀精讀是許多教育者和心理學家所喜歡的一種閱讀方式。這種方法需要讀者仔細琢磨努力理解所有信息。精讀主要是自下而上的過程，但自上而下的過程也有作用，例如，可根據(jù)語境進行推測。為
4、達到閱讀目的，這三種閱讀方式都需要各種不同的策略。7在日常閱讀中，這三種閱讀方法是應該融為一體的。人們通常是先瀏覽或快讀以找到相關信息，再開始細讀，再找另一個信息。因此，可理解性監(jiān)控對有效閱讀是很重要的。監(jiān)控為讀者的閱讀過程提供了反饋，監(jiān)控步驟主要依賴于閱讀方法。毫無疑問可理解性監(jiān)控是最為重要的，連一篇文章的意義都讀不明白的判斷是不會準確的。讀者需要采取各種策略以監(jiān)控閱讀理解以便于成功閱讀并提高閱讀能力。二、外語閱讀教學方法1.傳統(tǒng)教學方法傳統(tǒng)教學方法的特點是以教師和課本為中心，達到傳授語言知識的目的。傳統(tǒng)閱讀教學法中主要采
5、取的方法有：朗讀、默讀及聽讀，問答及借助圖表等。（1）朗讀朗讀是指在課堂內大聲讀出課文。它是朗讀教學一種可行的方法，因為朗讀能使教師和學生都聽到語音與語義結合的語言。朗讀者的發(fā)音，根據(jù)意群的停頓，句子重音與語調等都體現(xiàn)了掌握語言意義的程度。因此，朗讀既能加深學生對語言意義的理解，又是檢驗學生閱讀水平的方法之一。課堂朗讀有教師示范、個別學生或集體朗讀、跟讀等形式，對初學者主要采用此法。（2）聽讀①邊聽邊讀7這種方法適合初學者，有利于提高閱讀理解能力與閱讀速度，它不僅能幫助學生喚起對單詞語音的記憶，而且通過朗讀者的語音語調、重音
6、、意群及各種表情，加深對語言意義的理解。同時朗讀者的語速控制學生的閱讀速度，強迫他們流暢地閱讀，而不能長時間停留在一處。這是幫助初學者養(yǎng)成良好閱讀習慣的方法之一。由于閱讀可以調節(jié)語速，后進生可以慢一點，然后逐漸加快，此法主要用于課外。②先聽后讀這種方法先后通過聽覺與視覺兩種渠道進入人腦的語言加工系統(tǒng)，它強化了單憑聽覺或視覺一條渠道對語言的加工。因此，對同一篇文章，先聽后讀常比僅僅讀印象深，不易遺忘，這就是為什么這種方法對初學者效果好的原因，但是使用這種方法時要處理好聽與讀的關系，聽力不能難于閱讀。（3）問答傳統(tǒng)閱讀教學中的問
7、答指講解課文中根據(jù)語言材料的事實提出與回答問題，以加深學生對閱讀內容的理解，它是閱讀教學中常用的方法之一。問答能激發(fā)學生在閱讀的基礎上進一步思考問題。為達此目的，教師應學會提問題，既要對學生有啟發(fā)性又要難度適中；對學生所答問題，要正確對待，不能簡單以錯對應答，而應說明理由，有爭議的問題可進行討論。（4）借助圖表進行閱讀7這種方法可根據(jù)圖表的難易程度在初、中級與高級水平等各個層次的外語教學中使用。借助圖表的閱讀教學的目的是借助圖表讀懂文字。閱讀內容應是文字與圖表的結合，以較好地激發(fā)學生的興趣并為其提供思考的材料。2.當代外語閱
8、讀教學方法當代外語教學法的特點是，以學生為主體，注重語言意義的教學，在傳授語言知識的同時，根據(jù)當代閱讀理論，注意培養(yǎng)學生微觀與宏觀的閱讀能力。主要的教學方法有以下幾種。（1）默讀首先，默讀與有聲的朗讀不同，它是指學生在規(guī)定的時間內獨自完成一項或幾項具體的閱讀任務；默讀與以往的隨意閱讀不同，
