最新“認識東南西北”說課稿.doc

《最新“認識東南西北”說課稿.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、__________________________________________________我說的課是認識東南西北四個方向一、說教材分析我說課的題目是認識東南西北四個方向，該內容是人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第一課時。之前，教材已經安排了“上下、左右、前后”的教學內容，接著在本單元將繼續(xù)學習“東南、東北、西南、西北”四個方向的知識。因此，本節(jié)課在整個知識體系中起著承上啟下的作用，還能為學生在生活中辨別方向時，提供科學的方法和正確的導向。二、說學情分析三年級的學生以具體形

2、象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系,具有很大成分的具體形象性。因此，空間想象能力和識別能力較差，但學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，已經會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，為本課奠定了基礎。因此，在教學中，我將密切聯系實際，在學生已有的知識經驗基礎上，通過大量的游戲活動，幫助學生掌握分辨東、南、西、北的技能，以此來突破教學重難點。三、說教學目標1．通過游戲活動，能分辨東、南、西、北四個方向，用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用

3、這些方位詞描述物體所在的位置。2．能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列。收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除__________________________________________________3．通過活動體驗，發(fā)展空間觀念；培養(yǎng)空間想象能力，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。四·說教學重點難點：教學重點學生能分辨東、南、西、北四個方向，用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。教學難點能在不同的位置認識方向，體會中心

4、點變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列。五、說教法學法興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學習的興趣，調動學生積極性，在教學方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的多種形式的教學方法相結合，可讓學生充分活動起來，發(fā)展學生的空間觀念，能夠準確分辨出“東、南、西、北”，自主建構知識。六、說教學過程為了實現我的教學目標，我將教學過程做了如下設計：（一）情境導入，提出問題新課開始，我將提出問題“孩子們，在野外迷了路，怎么辦？”以問題導入利用學生已有的“上下、左右、前后”知識與“東、南、西、北”建立聯系，

5、以舊引新，感知東、南、西、北。（二）活動體驗，探究新知將學生熟悉的班級教室作為我的教學素材，引導學生分辨東、南、西、北。 　　活動1：說一說、指一指、找一找、想一想利用三年級的學生喜歡表達自己的觀點，以求得到老師和同學的認可的心理特點。引導學生回答“太陽是從東方升起來的?！笔占诰W絡，如有侵權請聯系管理員刪除__________________________________________________這句話學生十分熟悉，可以激發(fā)起學生學習的興趣。再利用兒歌，引導學生初步辨認教室的東、南、西、

6、北，接著讓學生討論并介紹教室的四個方向各有什么物體，東、南、西、北是按什么順序排列的。在此過程中，先讓學生獨立思考，再進行小組合作交流，最后進行全班交流，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題和與他人合作解決問題的能力。 　　活動2：指一指、轉一轉、辨一辨、寫一寫三年級學生好勝心強，喜歡作游戲的心理特征，激發(fā)學生的競爭意識與學習興趣，在集體游戲中初步體驗東、南、西、北。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生真正做到“做中學，樂中學”。 活動3：想一想、說一說“孩子們，你們組在老師的哪個方向？”由于三年級的學生以具

7、體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系,具有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的相對位置關系，學生能夠在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列。（三）拓展應用，鞏固新知本節(jié)課設計了基礎練習、提高練習、拓展練習三環(huán)節(jié)。通過大量的分層練習，把所學知識運用到實踐之中，提高了學生運用知識解決問題的能力，充分體現了《課程標準》中把知識轉化為技能，達到學以致用的目的。（四）課堂小結：“同學們，你們在這節(jié)課中都收獲了什么？”，“在野外迷路了怎么辦？

8、”利用所學知識解決課前提出的問題，收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除__________________________________________________把課堂延伸到課外，使學生變“學數學”為“用數學”。在整個教學過程中，我將充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。六、說板書設計板書設計是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術，是提高數學課堂教學質量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設計，增強課堂教學的吸引力、培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力