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1、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略探究 【摘要】課堂管理是教學(xué)活動賴以生存的基本條件，影響著教學(xué)效率的高低與學(xué)生發(fā)展的好壞.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教育改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實現(xiàn)高效的課堂管理已成為教師們關(guān)注的棘手問題之一.本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，根據(jù)課堂管理中存在的主要問題，積極探索有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略，以期教師高效地教學(xué)和學(xué)生全面地發(fā)展.【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂管理策略課堂是教師和學(xué)生互動交往、共同實施教學(xué)活動并完成教學(xué)目標(biāo)的一個有機(jī)系統(tǒng).教師教學(xué)活動的順利完成離不開有效的課堂管理.國內(nèi)外很多學(xué)者都對
2、課堂管理進(jìn)行過系統(tǒng)地研究.薛夫雷茲認(rèn)為，“課堂管理是教師運(yùn)用組織和程序，把課堂建設(shè)成為一個有效學(xué)習(xí)環(huán)境的一種先期活動和策略.”它是教學(xué)過程中進(jìn)行的管理，是教師為有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取某些方法來組織課堂活動，協(xié)調(diào)課堂中各種教學(xué)因素的過程.隨著新課改的不斷深入，課堂管理中師生“授——受”、“管理——被管理”、“控制——被控制”的傳統(tǒng)教育理念逐漸轉(zhuǎn)變.師生之間實現(xiàn)平等的對話與交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、幫助者.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，也要發(fā)揮自己的主觀能動性.5新課改的實施給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理帶來了巨大的變化，然而作為一種全新的探索，在
3、發(fā)揮其積極作用的同時，不可避免地會存在一些問題.絕大多數(shù)教師反映，新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的難度增大.新課標(biāo)鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊精神.課堂教學(xué)每進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，整個課堂氣氛就會異?；钴S，出現(xiàn)師生互動、生生互動的熱鬧場面.然而表面熱鬧的課堂卻缺乏深度的學(xué)習(xí)，更有不少學(xué)生會在熱鬧的掩護(hù)下開小差、脫離主旨亂討論，極大地降低了課堂效率.此外，教師有時由于遵從新課標(biāo)倡導(dǎo)的以人為本、充分發(fā)揮學(xué)生能動性精神，夸大了對學(xué)生自主權(quán)的尊重，常會出現(xiàn)“喜歡和誰討論就和誰討論”、“能做哪題就做哪題”.從而未能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和應(yīng)有的約束.在新課
4、程改革背景下，為改進(jìn)課堂管理，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，筆者提出了以下策略.一、制定明晰的課堂管理規(guī)則這是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行的前提條件.課堂規(guī)則是每個學(xué)生都應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則.合理的課堂管理規(guī)范能夠維持正常教學(xué)秩序，規(guī)范學(xué)生的行為.讓學(xué)生懂得哪些任務(wù)是應(yīng)該在課堂上完成的，哪些行為是不允許在課堂上發(fā)生的.比如在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)盡力完成教師布置的任務(wù)，參與積極討論與思考，而不可以利用這段時間討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題.規(guī)范確立后，教師要嚴(yán)格遵守，并建立明確的賞罰制度，對學(xué)生做到有效監(jiān)督.5教師應(yīng)采用鼓勵的方式使學(xué)生自覺自愿接受并遵守規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違
5、規(guī)，應(yīng)予以制止，并在平常多采用預(yù)防性管理措施，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī).久而久之，才能使學(xué)生明白課堂紀(jì)律的嚴(yán)明，培養(yǎng)自制能力和民主意識.教師才能樹立自己在課堂中的威信，保障課堂良好的紀(jì)律與有效的教學(xué).二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的主體作用，但教師仍然對課堂管理負(fù)有主要責(zé)任，教師的有效引導(dǎo)對良好的課堂管理意義重大.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純模仿與記憶，自主探索與合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，遵從教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，激發(fā)學(xué)生的積極性.幫助他們在課堂參與數(shù)學(xué)活
6、動的同時自覺、高效地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識技能、思維方法，自覺維護(hù)課堂紀(jì)律，提高自身修養(yǎng).要做到有效引導(dǎo)，教師必須首先深入了解學(xué)生.皮亞杰認(rèn)為，兒童在認(rèn)識客觀事物時，并不像動物一樣盲目嘗試探索，而是運(yùn)用自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新信息.所以在教學(xué)前，教師要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的了解，這樣才能在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意義地高效學(xué)習(xí).三、實施有效的課堂合作學(xué)習(xí)管理新課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生有效課堂學(xué)習(xí)的重要形式.確保良好的合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)具有合理的分組結(jié)構(gòu).5教師不能任由學(xué)生自由組合，“想跟誰一組就跟誰一組”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次
7、、知識水平、性格特點與學(xué)習(xí)優(yōu)勢合理分組，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用.此外，在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖被賦予了極大的自主學(xué)習(xí)權(quán)，教師也應(yīng)給與及時的指導(dǎo)及有效的評價，必要時候適當(dāng)干預(yù).對合作學(xué)習(xí)中存在的問題，應(yīng)進(jìn)行及時的解答與處理，之后還要進(jìn)行總結(jié)與反思，肯定優(yōu)點改進(jìn)缺點，指出今后的發(fā)展方向，這樣課堂合作學(xué)習(xí)才是富有成效的.四、著力改善教師自身的教學(xué)行為教師應(yīng)不斷提高和改善自己的教學(xué)水平.既要具備過硬的專業(yè)技能，又要掌握豐富的教育基礎(chǔ)知識，比如教育學(xué)、教育心理學(xué)和其他相關(guān)教育理論等.新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂學(xué)習(xí)中的
8、引導(dǎo)者，向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，自身必須有足夠的專業(yè)知識沉淀.這是高質(zhì)量教學(xué)的基本保障.小學(xué)數(shù)學(xué)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，擁有豐富專業(yè)知識的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時舉一反三、觸類
