最新國外地理課程發(fā)展概況.doc

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1、__________________________________________________國外地理課程發(fā)展概況國外地理教育發(fā)展參差不齊，一般認(rèn)為，作為獨(dú)立學(xué)科的地理教育源于西歐，以夸美紐斯《大教學(xué)論》為標(biāo)志，17世紀(jì)中葉后，西歐開始把地理教育列為普通學(xué)校課程，18世紀(jì)后傳入東歐。這之后，隨著地理科學(xué)和教育學(xué)的演變發(fā)展，地理教育呈現(xiàn)出課程多樣性、重視鄉(xiāng)土地理，注重學(xué)生動手能力尤其是繪圖能力訓(xùn)練等特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容上包括地理基礎(chǔ)知識、本國地理、外國地理且大多以本國地理為主；教學(xué)方法上也不斷發(fā)展、創(chuàng)新，如本世紀(jì)以來法國就把電影、幻燈運(yùn)用于地理教學(xué)之中。

2、20世紀(jì)50年代以來，隨著現(xiàn)代地理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展及新技術(shù)革命的沖擊，世界各國都掀起了規(guī)模巨大的教育改革浪潮，賦予了地理教育諸多新特點(diǎn)，我們不妨將此作為現(xiàn)代地理教育學(xué)的始端，推動現(xiàn)代地理教育改革的動因應(yīng)該說是多方面的：首先是現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展不斷充實(shí)和拓展了地理教育的知識內(nèi)容和基礎(chǔ)理論體系，如人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的新人地關(guān)系理論逐漸成為地理教育明確而公認(rèn)的主題。其次是科學(xué)技術(shù)尤其是計算機(jī)、電教技術(shù)的發(fā)展使得地理教育手段、方法得以更新。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除_________________________________________

3、_________其三是教育科學(xué)的進(jìn)步，尤其是許多當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)研究成果在地理教育中的應(yīng)用對促進(jìn)地理教育改革起了巨大推動作用，如布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、斯金納的“程序教學(xué)法”、贊可夫的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”、奧蘇伯爾的“有意義接受學(xué)習(xí)法”、德國瓦?根舍因、施騰策爾的“范例教學(xué)法”等等一大批先進(jìn)科學(xué)的教法、學(xué)法理論被大量應(yīng)用于地理教育實(shí)踐，譬如布魯納在其《教育過程》一書中就曾采用芝加哥位置確定的地理教學(xué)實(shí)例以闡明其“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)思想。其四是“知識爆炸”，學(xué)生接受信息量大增、國際交往與交流日趨頻繁。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等問題的國際化，要求學(xué)生在加強(qiáng)全球環(huán)境保護(hù)、

4、促進(jìn)國際交流與發(fā)展等方面理解和承擔(dān)更多國際責(zé)任和義務(wù)，而這些方面地理教育具有其它學(xué)科不可替代的功用，同時也促進(jìn)了地理教育的國際交流與合作?？傊?，推動現(xiàn)代地理教育改革和發(fā)展的因素是多方面的，雖然在改革的程序和側(cè)重上各國各具特點(diǎn)卻又表現(xiàn)出諸多共同趨勢。二、國外地理教育改革發(fā)展趨勢1.地理教育理論的系統(tǒng)化、科學(xué)化、時代化在國外，構(gòu)成地理教育理論的主要依據(jù)大多源自同期的地理學(xué)理論，經(jīng)歷了環(huán)境決定論→二元論→或然論→人地關(guān)系“和諧論”的演變，學(xué)校地理教育也曾一度步入歧途。80年東京24屆國際地理聯(lián)合會上提出“收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除_________

5、_________________________________________在今日世界人口日增，環(huán)境變化急劇、資源匱乏和自然災(zāi)害頻繁的處境中，如何去協(xié)調(diào)自然環(huán)境和人類文化生活的關(guān)系已成為國際地理學(xué)界面臨的主要研究課題”，這種辯證的人地協(xié)調(diào)觀，自此在世界許多國家地理教育中開始得以充分體現(xiàn)，形成了較系統(tǒng)的科學(xué)的現(xiàn)代地理教育理論。80年代中后期尤其是90年代以來，“可持續(xù)發(fā)展”理論的提出又進(jìn)一步充實(shí)了人地關(guān)系和諧論的地理教育思想。92年巴西里約熱內(nèi)盧聯(lián)合國“環(huán)發(fā)大會”首腦會議以“可持續(xù)發(fā)展”的主題并通過了世界《21世紀(jì)議程》，標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展理論取得了

6、全球共識。因此，可持續(xù)發(fā)展的人地和諧理論必將成為未來各國地理教育發(fā)展的基本理論，這種趨勢表明具有鮮明時代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完備。2.地理教育目的的全面化、綜合化趨勢當(dāng)代國外地理教育目的在教育理論系統(tǒng)化、科學(xué)化基礎(chǔ)上表現(xiàn)出全面、綜合化趨勢。其一、不僅要求學(xué)生掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識內(nèi)容，了解人類生存環(huán)境，還要讓學(xué)生發(fā)展地理思維能力和智力。例如德國地理教程不僅要求讓學(xué)生掌握地理空間，還要讓學(xué)生參與空間設(shè)計與發(fā)展，他們認(rèn)為“今天的學(xué)生，將來的公民，應(yīng)該能用地理知識來指導(dǎo)行動”，因此空間結(jié)構(gòu)成了地理教程中重要組成部分，即知識與

7、能力的全面發(fā)展。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________其二、教育目的的全面綜合化還表現(xiàn)在知識、能力與思想道德情操的全面發(fā)展上。正因于此，具備“生態(tài)保護(hù)責(zé)任行為”便成了德國地理教程的另一基本目標(biāo)，他們認(rèn)為“德國風(fēng)景區(qū)已受到空氣污染和工業(yè)交通引起的噪音影響，森林受到酸雨侵蝕……因此，學(xué)校應(yīng)教孩子學(xué)會如何盡可能保護(hù)大自然，可見其思想教育乃至行為教育都已納入地理教育的目的之內(nèi)。3.地理課程結(jié)構(gòu)的多樣化和大綱（地理課程標(biāo)準(zhǔn)）教材結(jié)構(gòu)新穎化趨勢目前國外地理教育在課程結(jié)

8、構(gòu)上仍將存在選修、必修、活動課程等結(jié)構(gòu)多元化趨勢；課程設(shè)置上既有綜合課也有單獨(dú)課程，如英法地理