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《淺議應(yīng)用動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議應(yīng)用動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略 摘要：合理、正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重大作用。將認(rèn)知學(xué)派的期望-價(jià)值理論、成敗歸因理論，人本主義動(dòng)機(jī)理論等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用于課堂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率等具有極大的借鑒意義。應(yīng)當(dāng)合理培養(yǎng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，關(guān)懷與愛護(hù)學(xué)生。關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-1297（2013）03-0036-01動(dòng)機(jī)是指引起個(gè)體活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)并導(dǎo)致該種活動(dòng)朝著某一目標(biāo)的一種內(nèi)在歷程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)
2、習(xí)行為的動(dòng)力傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平和強(qiáng)度不僅直接影響到學(xué)生能否有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教學(xué)工作的成敗也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)了解程度成正比。因此，充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果至關(guān)重要。一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論梳理1.認(rèn)知派動(dòng)機(jī)理論5（1）期望-價(jià)值理論。期望-價(jià)值理論以阿特金森為代表。他認(rèn)為個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求取得成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。人們?cè)谧非蟪删蜁r(shí)存在力求成功與避免失敗兩種動(dòng)機(jī)傾向。根據(jù)這兩類動(dòng)機(jī)在個(gè)體的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)所占的強(qiáng)度，可以將個(gè)體分為力求成功者和避免失敗者。成就動(dòng)機(jī)理論的特征是用數(shù)量化的形式來說明理論。追求成功的
3、動(dòng)機(jī)乃是成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者乘積德函數(shù)，其公式為：Ts=Ms·Ps·Is。其中，Ms代表對(duì)成就的需要，是個(gè)體爭(zhēng)取成功的相對(duì)穩(wěn)定的傾向；Ps代表期望水平；Is代表成功的誘因值。（2）成敗歸因理論。成敗歸因理論以維納為代表。維納認(rèn)為，學(xué)生對(duì)他們學(xué)習(xí)的成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)由能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)因素組成。同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為內(nèi)部歸隱和外部歸隱、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因與可控歸因和不可控歸因三個(gè)維度。在維納看來，能力高低與任務(wù)難度屬于穩(wěn)定性因素，而努力程度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境屬于不穩(wěn)定性因素。維納認(rèn)為內(nèi)/外部
4、領(lǐng)域和自信的心情、自尊、自豪或害羞有密切的關(guān)系；穩(wěn)定的方面似乎和將來的期望密切相關(guān)；控制的領(lǐng)域很可能與自信和將來的期望有關(guān)。52.人本主義動(dòng)機(jī)理論。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過對(duì)人物的觀察和對(duì)人物傳記的研究，把人類行為的動(dòng)力從理論上加以系統(tǒng)整理，提出了需要層次說。他認(rèn)為人類的基本需要包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，其中最高級(jí)的需要是“自我實(shí)現(xiàn)”。在人的需要層次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，之后便是歸屬和愛的需要、尊重需要。這四種需要統(tǒng)稱為缺失性需要。在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿足之后，便
5、進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)需要層次也就是成長(zhǎng)性需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)是自己的潛能、價(jià)值、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。3.聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論家們認(rèn)為一種行為發(fā)生的概率是該行為所受強(qiáng)化的函數(shù)。所謂強(qiáng)化就是指有機(jī)體在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)可能性的力量。能起強(qiáng)化作用的所有刺激物都是強(qiáng)化物。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論行為主義學(xué)習(xí)理論家所提出，以斯金納為代表。行為主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)由外部刺激和強(qiáng)化引起的外部動(dòng)機(jī)，他們對(duì)動(dòng)機(jī)的解釋采用諸如接近、強(qiáng)化、懲罰、保留或行為的抑制等術(shù)語，認(rèn)為學(xué)習(xí)是情境刺激和行為反
6、應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的結(jié)果。在他們看來，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種行為與因強(qiáng)化而建立起來的刺激之間的穩(wěn)固聯(lián)系，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償。二學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的借鑒意義51.合理培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)可以通過教學(xué)來加以培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)前應(yīng)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程難易等。這樣既能增加教學(xué)工作內(nèi)容的透明度，同時(shí)學(xué)生由于獲得具體概念的指導(dǎo)而減少挫折感，結(jié)果使避免失敗的動(dòng)機(jī)減少?gòu)亩鰪?qiáng)力求成功的動(dòng)機(jī)。其次，在教學(xué)中如能清楚地了解學(xué)生的個(gè)性與成就需要，從而可以按其成就傾向與失敗傾向的差別，給予個(gè)別輔導(dǎo)。第三，教師應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有
7、成功和失敗的體驗(yàn)。每當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，對(duì)那些力求成功者，應(yīng)對(duì)他們?cè)O(shè)置中等難度的任務(wù)，有助于他們通過努力來提高自尊心和獲得心理上的滿足。而對(duì)那些避免失敗者，則應(yīng)盡少安排競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的情境。2.引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。首先，教師必須客觀辯證地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗進(jìn)行歸因，防止出現(xiàn)錯(cuò)我歸因。教師只有科學(xué)的了解并正確地運(yùn)用歸因動(dòng)機(jī)理論才能產(chǎn)生積極有效的影響，教師在進(jìn)行歸因時(shí)應(yīng)避免戴“有色眼鏡”。其次，教師應(yīng)以內(nèi)部歸因?yàn)橹攸c(diǎn)，合理的進(jìn)行外部歸因。一般來說，多進(jìn)行內(nèi)部歸因，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的行為意志，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的
