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《激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的策略一直以來，我們都認為，在?教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)活動中，教師首先要做的就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。但在五彩繽紛的世界里，面對社會上眾多的誘惑，再加上沉重的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生要做到樂學(xué)、好學(xué)似乎很難。所以，在學(xué)校教育中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，一方面幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，另一方面要因時因地因人采取適宜的方法和技術(shù)。??????????????????一、利用反饋信息，獎懲得當??????????????????
2、??????????????反饋就是讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋要清晰，具體。曾聽到過一個低年級的新教師上課，課上他激情滿懷，不管學(xué)生怎樣回答，他總是說：“你做得很好?！币惶谜n下來，這句話使用頻率頗高，而他關(guān)于為什么“好”的理由卻一句也沒有，很多學(xué)生都是一頭霧水，似懂非懂。這樣千篇一律，純粹為了評價而評價的毫無意義的反饋結(jié)果使學(xué)生很被動，不知下一步該做什么，只能被老師牽著鼻子走。所以，這堂表面上熱鬧非凡的課給所有聽課者的感覺就是在“做秀”，沒有真正的實用價值。???????除此之外，及時、經(jīng)常的
3、反饋也是必要的。特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時批改，等學(xué)生開始遺忘的時候再講評，就只會起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進一步努力的愿望。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當?shù)脑u價，效果相當?shù)暮?。心理學(xué)研究表明，表揚與獎勵比批評和指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。記得有一次學(xué)校智力競賽，由于我們班“一號種子”手折了無法參賽，名額一時多出了一個。經(jīng)過反復(fù)思考，我決定派一個全班都不看好的搗蛋鬼小剛參賽，他漲紅著臉不敢看我，因為除了一點小聰明是優(yōu)點外，他幾乎天天被同學(xué)舉報，不是拉女同學(xué)的小辮子，就是給別人取外號，
4、要不然就是為了一個小問題跟人家爭論不休，各個科任老師都對他非常反感?？捎幸淮渭以L，我卻發(fā)現(xiàn)他的課外讀物特別的豐富，其中不乏一些科普讀物。面對同學(xué)們疑惑的眼神，我只笑著說了一句：“士別三日，說不定當刮目相看喔?！北荣惤Y(jié)果是他得了一個鼓勵獎，但是沒有獎品。我用自己的錢悄悄給他買了一個漂亮的文具盒，他原先那個已經(jīng)很破舊了。我在班上說：“小剛真的很有潛力，離真正的成功只有一步之遙了。如果他能先把課內(nèi)知識掌握了，再去攝取課外讀物，成績就遠不止于此。但是，如果把智慧用在一些無聊的地方，那……”?小剛低著頭，摸著有生以來第一份獎品，激動地
5、說：“老師，我…其實…等我的好消息。”后來這學(xué)生真的發(fā)憤圖強，現(xiàn)在正在一所重點大學(xué)讀物理系一年級呢。至今，他也不知這文具盒的來歷，但它已經(jīng)不重要了，因為它只是作為一種獎勵來吸引該學(xué)生的注意力，使他的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為外部學(xué)習(xí)動機罷了。???二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?????????????????????????創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法和手段，成功的教學(xué)情境應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。也就是我們常說的
6、要“備教材，還要備學(xué)生”。如教課文?五彩池?時，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后老師置疑：“為什么叫這個名字呢？池水是五彩的嗎？”然后讓學(xué)生討論，根據(jù)討論結(jié)果，教師再做歸納，學(xué)生就會對答案有較深刻的印象。再如，?董存瑞舍身炸暗堡?這一課，面對他大義凜然的選擇，可讓學(xué)生討論，除了犧牲自己，別無它法了嗎？經(jīng)過一番激烈的論證，權(quán)衡一下厲害得失，以及當時的時間和條件限制，董存瑞最后還是得為解放隆化而獻身。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對烈士的崇高精神有了進一步的感悟。還有，上實驗課??摩擦??時，先讓學(xué)生用尺子、橡皮、玻璃棒等物分別在衣服、頭發(fā)、毛
7、皮上摩擦，然后再用發(fā)熱的一端去吸碎紙屑等物，就可以看到有的能把碎紙屑吸起，有的不能。對這種結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，問題情境就產(chǎn)生了。???三、指導(dǎo)積極歸因，提高成功率。???????????????指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理歸因，就是要讓學(xué)生樹立這樣一種信念：只有努力才有可能成功，不努力注定要失敗。對于不同的學(xué)生，教師要幫助他們了解自己的優(yōu)缺點，并為他們制定確實可行的目標。曾遇到過這樣一個懶惰的學(xué)生，每次考試，不管成績多么糟糕，他都無動于衷，甚至常大言不慚地說：“我都會做，只是忘了看題目。”起先我還非常相信，次數(shù)多了，難免
8、起疑。有一次，他又考了全班倒數(shù)第二，看到他那么不爭氣的樣子，我決心跟他好好談?wù)?。我問他：“怎么又考這種成績，按理你應(yīng)該不至于如此的?！彼f：“對呀，這次我按您的指導(dǎo)，很認真的看題了，可是天太熱了，我坐得難受，就考不好了?！熬瓦@個原因嗎？”他不解地點點頭，我立刻拿出試卷讓他重新做，結(jié)果還是一
