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1、理工類院校教育學(xué)科發(fā)展探究 摘要：近年來，教育學(xué)科伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，在理工類院校逐漸發(fā)展起來。為了更好的促進(jìn)教育學(xué)科在理工類院校的良性發(fā)展，通過查閱大量的文獻(xiàn)資料和對(duì)理工類院校的實(shí)地調(diào)查，對(duì)教育學(xué)科在理工類院校發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀作出分析，探究發(fā)展過程中仍然面臨的問題，如學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱、競(jìng)爭(zhēng)力不足、可持續(xù)發(fā)展力不足等，并針對(duì)產(chǎn)生的問題探索新的發(fā)展途徑。關(guān)鍵詞：理工類院校；教育學(xué)科；核心競(jìng)爭(zhēng)力中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-7133（2013）01-0122-0411教育學(xué)科作為我國(guó)學(xué)科門類的一種，廣義上指的是教育科學(xué)體系中所列的各種教育學(xué)，主要是研究教育
2、問題、教育現(xiàn)象，并從中歸納總結(jié)出教育活動(dòng)的科學(xué)理論與實(shí)踐。目前，我國(guó)教育學(xué)科在高校的發(fā)展，分為師范院校和非師范院校。非師范院校中，教育學(xué)科發(fā)展較好的多為綜合性院校，但也存在一批理工類院校在向綜合化轉(zhuǎn)型過程中，追求學(xué)科設(shè)置的全面性、設(shè)置教育學(xué)科、創(chuàng)辦教育類專業(yè)。理工類院校教育學(xué)科的發(fā)展，不同于師范類院校，集中在各學(xué)科教材教法或面向中小學(xué)一線培養(yǎng)教師，而多集中在教育理論研究、高等教育研究、教育與社會(huì)實(shí)踐研究等領(lǐng)域，更注重培養(yǎng)教育科學(xué)研究人才。1理工類院校發(fā)展教育學(xué)科的原因理工類院校教育學(xué)科的設(shè)置和發(fā)展除了與社會(huì)的進(jìn)步、高等教育的改革發(fā)展有極大的關(guān)系外，還與教育學(xué)科自身的發(fā)展，高等院校自身的
3、發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要有著密不可分的關(guān)系。（1）社會(huì)環(huán)境的變化是理工類院校發(fā)展教育學(xué)科的外部原因。在社會(huì)大發(fā)展、高等教育大眾化的社會(huì)背景下，由浙江大學(xué)率先開啟的大學(xué)合并之風(fēng)，使得許多理工類院校也加入其中，由理工類院校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型。教育學(xué)科作為衡量高校學(xué)科覆蓋面的一項(xiàng)重要組成部分，在大學(xué)合并、院校升格過程中，發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，高等教育大眾化帶來的教育規(guī)模的擴(kuò)大，使得高校必須為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，理工類院校在自身發(fā)展基礎(chǔ)上，開始興辦包括經(jīng)、管、文、法、教育等在內(nèi)的人文社會(huì)學(xué)科。11（2）理工類院校發(fā)展教育學(xué)科是學(xué)科發(fā)展的必然要求。重視師范教育是教育發(fā)展
4、的基礎(chǔ)，20世紀(jì)90年代末以前，我國(guó)的教育學(xué)科人才培養(yǎng)主要是依靠師范院校，且多集中在基礎(chǔ)教育、初等教育領(lǐng)域，研究?jī)?nèi)容多為直接的教學(xué)理論、基本規(guī)律，教學(xué)手段、方法等。隨著中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出“調(diào)整師范學(xué)校的層次和布局，鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作?！笔沟梦覈?guó)教育學(xué)科的發(fā)展出現(xiàn)新的局面，開始了教育學(xué)科向非師范類院校的轉(zhuǎn)移。教育學(xué)科在理工類院校的發(fā)展，解決了教育研究中具體專業(yè)學(xué)科的發(fā)展和教育理論的研究顧此失彼的問題。結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行的教育科學(xué)研究，結(jié)合理工院校工作中的實(shí)際問題進(jìn)行教育科學(xué)研究，成為教育學(xué)科在理工類
5、院校發(fā)展的必然要求。（3）理工類院校發(fā)展教育學(xué)科是高校自身發(fā)展的必然要求。隨著高等教育改革的深入，高校的發(fā)展已從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。各高校紛紛提出了注重辦學(xué)特色、重視培養(yǎng)質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)方式，建設(shè)高水平大學(xué)的目標(biāo)。教育學(xué)科的發(fā)展，不僅滿足了培養(yǎng)符合理工院校特色發(fā)展的教育科學(xué)人才，另一方面，加強(qiáng)了針對(duì)于理工科院校開展的教育科學(xué)研究。11（4）理工類院校發(fā)展教育學(xué)科是培養(yǎng)高層次教育學(xué)科人才的需要。從事教育科學(xué)研究的工作者，要實(shí)現(xiàn)教育理論與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，要具備在教育實(shí)踐中解決各種問題的能力。理工院校發(fā)展教育學(xué)科，培養(yǎng)教育科研人才，既能為理工類專業(yè)學(xué)生從事教育工作提供學(xué)習(xí)教育理論的
6、機(jī)會(huì)，又使得教育學(xué)科專業(yè)的學(xué)生能夠有效地將教育學(xué)科專業(yè)知識(shí)同理工類院校發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)和研究。2理工類院校教育學(xué)科的發(fā)展困境理工類院校的教育學(xué)科經(jīng)過近些年的發(fā)展，在規(guī)模、師資力量、教學(xué)條件等方面都取得了一定的成績(jī)，但是，相對(duì)于師范類院校和綜合性院校的教育學(xué)科發(fā)展來說，仍然存在著建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，缺乏可持續(xù)發(fā)展力等問題，陷入了發(fā)展困境。（1）學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱。在我國(guó)，理工類院校的教育學(xué)科發(fā)展處于邊建設(shè)邊探索的狀態(tài)，既沒有現(xiàn)成的例子可以借鑒，也沒有固定的發(fā)展模式可以遵循。因此，在建設(shè)過程中，大多是以師范院校作為參照來進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)薄弱，主要
7、表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一、校園氛圍及重視程度不夠。長(zhǎng)期以來，理工類院校的校園氛圍缺乏人文氣息，重理輕文現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)，管理者僅將教育學(xué)科作為增加學(xué)校學(xué)科門類的一種，并未對(duì)其進(jìn)行深入的研究和重點(diǎn)建設(shè)，使得教育學(xué)科在理工類院校中長(zhǎng)期處于配角，而未發(fā)揮其在高校建設(shè)中應(yīng)有的作用。11第二、生源質(zhì)量不高。生源質(zhì)量不及師范院校也是理工類院校教育學(xué)科發(fā)展陷入困境的原因之一。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看，有志于從事教育事業(yè)，進(jìn)行教育科學(xué)研究的學(xué)生，都將師范類院校作為第一目標(biāo)
