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《高職英語聽力教學(xué)改革探究和實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高職英語聽力教學(xué)改革探究和實(shí)踐 【摘要】大學(xué)英語聽力材料通常以語篇的形式出現(xiàn)，這正是學(xué)生聽力理解困難之處。對(duì)于語篇的理解和分析必須利用語境，只有把語篇放在特定的語境中才能理解?！娟P(guān)鍵詞】聽力教學(xué)語篇分析語境【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0057-02語言交際過程中，各種言語活動(dòng)總是以話語的形式出現(xiàn)的，因?yàn)樵捳Z（語篇）是傳達(dá)信息的載體。在大學(xué)英語聽力材料中，聽力內(nèi)容往往也是以語篇的形式出現(xiàn)的，正是學(xué)生聽力理解困難之處，也是語言交際的瓶頸。如果對(duì)語言不理解，就無法
2、交流。因此，對(duì)于語篇的理解和分析，只能放在特定的語境中進(jìn)行，并且與這一語境相聯(lián)系。作為交際能力培養(yǎng)的一種重要形式，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中需要多引入一些語篇知識(shí)，即：注重文化背景知識(shí)的引入；利用語篇模式；利用邏輯聯(lián)系語；利用詞匯銜接；利用語境等。有意識(shí)地在語篇層次上組織英語聽力教學(xué)，通過語篇材料的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，必將提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力與交際能力。一語篇（話語）分析理論及其應(yīng)用哈里斯（Zellig7Haris）在1952年發(fā)表的一篇文章中指出：“話語分析”被作為語篇研究的開端。在這篇文章中，他認(rèn)為語言必須發(fā)生在連貫的話
3、語中，即語篇中，只有這樣才能形成完整的話語。胡壯麟在1994年發(fā)表的文章中這樣定義語篇：語篇是不完全受句子和語法約束的，并在一定環(huán)境下表示完整語義的自然語言。依據(jù)這個(gè)定義，語篇所構(gòu)成的語言整體既可以是講話，也可以是文章。在這個(gè)語言整體中，構(gòu)成語篇的語段或句子在語義上應(yīng)具有一致性、在邏輯關(guān)系上應(yīng)具合理性、在表現(xiàn)形式上要體現(xiàn)句子的連貫性。因此，按照這一結(jié)構(gòu)模式由一系列的話段和句子組合成語篇。通常情況下，對(duì)語篇是從書面語篇和口頭語篇兩方面進(jìn)行分析，其分析的界限不應(yīng)小于單句，所以大多數(shù)語言學(xué)家認(rèn)為語篇分析應(yīng)該是超語法分析。如
4、韓禮德和哈桑認(rèn)為：“最好把語篇看作是語言單位，不是形式單位，而是意義單位?！彼麄儼颜Z篇分析的基本內(nèi)容概括為以下幾個(gè)方面：語境分析、語句銜接、語義連貫、句際關(guān)聯(lián)、語篇結(jié)構(gòu)分析。在這些基本的要素里，語境與語篇有著密不可分的聯(lián)系。語境是言語行為過程中對(duì)話雙方運(yùn)用語言表達(dá)思想、交流情感、分析理解話語含義時(shí)所依賴的因素，包括言語行為過程中所涉及到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。語篇的含義依賴于語境。對(duì)語7篇的一切分析活動(dòng)都是在語境基礎(chǔ)上展開的，兩者是相互依存、相輔相成的。在一定的語言環(huán)境下，語篇的表層結(jié)構(gòu)是靠語句銜接具體表現(xiàn)出來的。語篇
5、之所以成為語篇，就是因?yàn)槠鋬?nèi)部的連貫性。語篇中語義的連貫存在于語篇的底層，并且通過語句之間的邏輯推理形成語義的連接。正是由于語篇的連貫性，才使話段在結(jié)構(gòu)上形成完整的意義整體，使語句成為語篇得到保證。同樣，句際關(guān)系存在于連貫的語篇中，其句子之間在結(jié)構(gòu)上和意義上形成密切聯(lián)系。由于篇章的內(nèi)容是多種多樣的，但其結(jié)構(gòu)總是按一定的思維模式組織起來的，這就要對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。二聽力理解過程7英語聽力理解是強(qiáng)調(diào)聽者通過對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行聽覺領(lǐng)悟和語言加工的復(fù)雜心理過程。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中存在的英語聽力理解障
6、礙，認(rèn)為只有在聽力訓(xùn)練時(shí)將語言技能、背景知識(shí)和必要的聽力技巧有機(jī)結(jié)合起來，才能使學(xué)習(xí)者對(duì)所聽到的內(nèi)容有所感悟。在英語聽力教學(xué)中，聽力技能的掌握和提高是受多方面因素影響的，閱讀理解是重要的因素之一。特別是對(duì)中國學(xué)生來說，如果閱讀水平得不到提高，那么聽力水平就會(huì)受到制約，閱讀水平的提高對(duì)英語聽力具有帶動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，從一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言聽力操練的同時(shí)，教師也要注重不間斷的語篇教學(xué)。在選擇聽力教學(xué)材料時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注意材料的真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。然而，聽力理解過程是一個(gè)循序漸進(jìn)
7、、交替上升的再構(gòu)造過程，在這一過程中，不能只對(duì)語言信息進(jìn)行單一的解碼，而是對(duì)信息處理過程的整體再構(gòu)造。學(xué)習(xí)者更要積極運(yùn)用自己所學(xué)的語言知識(shí)和文化背景知識(shí)，對(duì)所聽到的信息進(jìn)行吸收、加工和處理。特別是在運(yùn)用言語進(jìn)行交際的時(shí)候，由簡單到復(fù)雜、由低到高逐漸理解話語活動(dòng)中所涉及到的語言知識(shí)，并對(duì)這部分語言知識(shí)完全吸納，更好地理解和把握聽到的內(nèi)容，以達(dá)到正確判斷說話人的意圖、獲得對(duì)話語整體理解的目的。三語篇分析在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，不但要重視語音內(nèi)容和技能教學(xué)，還要重視語篇分析在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。針對(duì)聽力材
8、料中的語篇教學(xué)，以話語分析理論為框架，結(jié)合聽力理解的本質(zhì)特征，提出聽力教學(xué)中的語篇分析模式。根據(jù)這些模式就能使學(xué)生在一定程度上消除聽力理解過程中的障礙，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。從這一基本點(diǎn)出發(fā)，大學(xué)英語聽力教學(xué)只有充分結(jié)合話語分析理論才能取得最佳的教學(xué)效果。下面從幾個(gè)主要方面進(jìn)行具體分析：1.語境方面7第一，語境概念：語境即言語環(huán)境，它包括語
