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《高職軟件技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程探究和轉(zhuǎn)化》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、高職軟件技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程探究和轉(zhuǎn)化 摘要：高職軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)目標是基于嶺南職院“省示范性高職院校培育建設(shè)任務(wù)”的建設(shè)要求而確定的，嶺南職院對各專業(yè)提出了雙需求、四融合的建設(shè)要求，軟件技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)適應(yīng)建設(shè)要求的需要，進行課程架構(gòu)的研究與轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0171-02網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已成為高職院校教學(xué)應(yīng)用的一種重要組成形式，對高職院校的教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高效果顯著。在軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動中，充分利用本專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢以及計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)
2、平臺是非常必要的。運用現(xiàn)代信息技術(shù)推進軟件技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的進程，促進教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。現(xiàn)在嶺南職院已經(jīng)逐步推廣并實施了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并在各二級學(xué)院的每個專業(yè)中建設(shè)了相關(guān)重點課程的網(wǎng)絡(luò)課程，并取得了一定的成果。7但在看到成果的同時，我們也要思考如何讓網(wǎng)絡(luò)課程更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何將網(wǎng)絡(luò)課程的課程體系設(shè)計的更加合理，將網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。另外嶺南職院正在致力于“省示范性高職院校培育建設(shè)任務(wù)”的建設(shè)，提出了如“雙需求”“四融合”的教學(xué)目標，即現(xiàn)在的高職教育不僅僅要從崗位需求出發(fā)，而且還要從培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的技術(shù)消化吸收能力、創(chuàng)新能
3、力的需求出發(fā)，來作為高職教學(xué)設(shè)計的邏輯起點。校企合作建立“雙主體”辦學(xué)機構(gòu)，混編教學(xué)標準、師資、資源、文化等，使校企深度融合起來。另外軟件技術(shù)專業(yè)正在進行“基于云計算的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建”“創(chuàng)新型工程化教學(xué)培養(yǎng)模式”等具有創(chuàng)新性和建設(shè)性的課題和研究方向，并取得相應(yīng)的成果。我們?nèi)绾文軐⑦@些學(xué)院的建設(shè)目標、先進科學(xué)的成果與網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合，在更大的程度上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢并將這些成果體現(xiàn)出來，這也是我們需要思考和解決的。1嶺南職院軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)目標7軟件技術(shù)專業(yè)關(guān)注于計算機軟件的開發(fā)與應(yīng)用，對于網(wǎng)絡(luò)課程改革的研究與轉(zhuǎn)化具有特定的優(yōu)勢。這個項目就是軟件技術(shù)專業(yè)的層面上實現(xiàn)對
4、網(wǎng)絡(luò)課程的改革并實踐相應(yīng)的成果，并逐步推廣到其他專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程上，以帶動整個學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程水平的提高，為嶺南職院“省示范性高職院校培育建設(shè)任務(wù)”提供支持和服務(wù)在軟件技術(shù)專業(yè)中建立”雙需求”“四融合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系。本專業(yè)提出了“代碼編寫能力需求”“業(yè)務(wù)邏輯需求”的雙需求目標。要求學(xué)生不僅僅掌握基本的代碼編寫能力，還要能夠進行業(yè)務(wù)邏輯分析及解決能力，為能夠勝任如程序員、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師等多層次職位打下基礎(chǔ)，提供相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展深度。目前網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與嶺南先進教育思想和建設(shè)目標有一定程度的脫節(jié)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)和知識體系中，只體現(xiàn)了就業(yè)崗位所需的技術(shù)能
5、力，但已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，通過網(wǎng)絡(luò)課程改革既要滿足軟件技術(shù)專業(yè)的崗位需求，還要按照技術(shù)活動過程所需要的技術(shù)選題、技術(shù)路線、技術(shù)運用、技術(shù)創(chuàng)新的完整技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。嶺南職院軟件技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點，提出了。在軟件技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程體系以及單個課程內(nèi)容設(shè)置中，構(gòu)建包括“基本技術(shù)技能”“專業(yè)技術(shù)技能”“綜合技術(shù)技能”“創(chuàng)新技術(shù)技能”等元素的專業(yè)課程體系。2軟件技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)具有其特殊性，在單門課程的架構(gòu)設(shè)置中通過遞進性、螺旋性的教學(xué)培養(yǎng)模式，使用學(xué)生深入掌握這門課程及相關(guān)課程的技術(shù)技能點及應(yīng)
6、用場合，并以項目為導(dǎo)向，熟悉實際開發(fā)流程。7以《Android應(yīng)用開發(fā)》這門課程為例，依據(jù)“省示范性高職院校培育建設(shè)任務(wù)”的要求進行該門網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)設(shè)計與建設(shè)。整個課程共96個學(xué)時，總體架構(gòu)可分為3+1個階段。第一階段：基礎(chǔ)知識教學(xué)。本階段24個學(xué)時，屬于基本技術(shù)技能學(xué)習(xí)階段。由于學(xué)生大多數(shù)在此之前沒有接觸過Android技術(shù)，如果一開始就進行項目教學(xué)的話，會將相關(guān)技術(shù)技能點應(yīng)用于復(fù)雜的業(yè)務(wù)中，學(xué)生無法輕松接受。該部分就是通過一些簡單而且獨立的案例講解單個技術(shù)技能點的使用方法。每個章節(jié)都包括課件、教案、本章節(jié)源代碼以及相關(guān)教學(xué)視頻這個階段主要包括如下一些技術(shù)技點：開發(fā)環(huán)
7、境的配置和項目框架的搭建、用戶界面的設(shè)計、事件處理、動畫等第二階段：項目案例教學(xué)。本階段36個學(xué)時，屬于專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)階段。當學(xué)習(xí)完第一部分之后，學(xué)生應(yīng)對Android相關(guān)技術(shù)技能點有了基本的了解，那么就應(yīng)該通過一個完整的項目案例對這些知識進行融會貫通，并在此基礎(chǔ)上再進行相應(yīng)提高。整個貫穿項目可以用《手機文件管理器》為例，將所有技術(shù)技能點融入到項目中。對手機文件管理器的界面設(shè)計、文件的檢索與展示、音視頻的播放與處理、系統(tǒng)設(shè)置等方面進行講解及實現(xiàn)。在這個階段要求學(xué)生熟悉一個項目的架構(gòu)，能熟練地進行Android項目開發(fā)的編碼工
