高職院校營銷類課程教學(xué)改革探究

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1、高職院校營銷類課程教學(xué)改革探究　　摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟，社會日趨需要和重視既精通理論又諳于實(shí)踐的營銷類人才。而在作為提供這一類人才的重要基地的高職院校中，營銷類課程教學(xué)思想和方法相對陳舊落后，這明顯地與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不符，也不適應(yīng)目前企業(yè)的需求。本文試從傳統(tǒng)營銷類課程教學(xué)中存在的問題出發(fā)，從理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索營銷類課程的教學(xué)改革方法。關(guān)鍵詞：高職院校營銷類課程教學(xué)改革市場營銷是目前我國高職院校普遍開設(shè)的一門課程，并且很多高職院校開設(shè)了以市場營銷結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的課程，如汽車市場營銷、藥品營銷等，這些課程都以營銷為核心，教學(xué)上都具有很多共同特性，我們可以統(tǒng)稱為營銷類

2、課程。通過這類課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的市場營銷方面的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。然而在目前的高職院校營銷類課程的教學(xué)中，仍在沿用傳統(tǒng)的較為陳舊的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，這已經(jīng)明顯地與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不符，學(xué)生畢業(yè)后只掌握部分理論知識，缺乏實(shí)際工作技能，不能滿足快速發(fā)展的社會對營銷類人才的需要。8一、高職院校營銷類課程教學(xué)的基本狀況（一）教育理念及教育方式相對落后近幾年來，我國越來越重視高職教育，促進(jìn)了高職的快速發(fā)展，然而，高職教育的教育理念卻相對落后。很多由中職學(xué)校升格而成的高職院校，仍然沿襲中職學(xué)校的教育

3、理念。同時，也有很多高職院校將高職教育簡單地等同于傳統(tǒng)的高等教育，沿襲本科的教學(xué)理念，很多高職院校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識，而不太重視實(shí)踐方面的教學(xué)。目前的高職營銷類課程教學(xué)活動中，一般以教師為主，學(xué)生被動接受，學(xué)生主體地位無法體現(xiàn)。課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏正常認(rèn)識過程。一般教師講解以教材為主，有很多教材滯后了5到10年，與現(xiàn)時的社會情況及實(shí)際應(yīng)用相對脫節(jié)。這些情況影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后綜合能力不適應(yīng)社會需求。（二）教學(xué)手段和教學(xué)方法單一當(dāng)前大多數(shù)高職院校營銷類課程教學(xué)中，教學(xué)手段和教學(xué)方法仍然停留在“粉筆+黑板”的時代，通

4、過手寫、講授、板書的模式，把營銷的理論知識和實(shí)踐方法灌輸給學(xué)生。一些高職院校也嘗試把先進(jìn)的教學(xué)方法引入課堂，但由于受到教學(xué)理念、師資力量等方面的局限，上述教學(xué)方式尚不成型。8營銷類課程要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)本應(yīng)成為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，但一些高職院校只有理論教學(xué)沒有實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一些高職院校雖然支持營銷課程校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但其教學(xué)效果卻不盡如人意，存在很多問題。（三）缺乏專業(yè)師資市場營銷二十世紀(jì)末才傳入我國，相對發(fā)展較晚，而高職院校中專業(yè)師資缺乏，尤其是比較缺乏具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。很多教師的經(jīng)歷就是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校當(dāng)老師，具備理論知識但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更有一

5、些教師是從高職院?！胺侵髁鳌睂I(yè)，比如黨建、思政、心理等專業(yè)充實(shí)到營銷類課程教學(xué)中，不但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且理論基礎(chǔ)不扎實(shí)。對于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的種種實(shí)際問題，這樣的教師往往起不到解惑授業(yè)的作用。（四）實(shí)訓(xùn)管理不規(guī)范8在學(xué)校方面，高職院校營銷類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)起步晚，發(fā)展時間短，管理部門就實(shí)訓(xùn)管理沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校一般都是自己制訂實(shí)訓(xùn)方案和編寫相應(yīng)指導(dǎo)用書，而這樣的制訂過程由于缺乏權(quán)威部門鑒定考評往往有失規(guī)范。在實(shí)訓(xùn)教師管理方面，各校自行制訂的實(shí)訓(xùn)方案對指導(dǎo)教師規(guī)定甚少，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師往往是例行公事地到實(shí)訓(xùn)單位察看幾次，整個實(shí)訓(xùn)結(jié)束的時候，往往是根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報告給一個實(shí)訓(xùn)的分

6、數(shù)，教師這樣的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)基本上起不到什么作用。在實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理方面，很多的學(xué)校對學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)沒有科學(xué)的評價方案，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告評價往往依據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的考核評價，而企業(yè)往往重視自身的生產(chǎn)銷售等，而對學(xué)生實(shí)訓(xùn)根本不太重視，實(shí)際考評往往是走過場，評價趨同，可信度低，這樣也造成了學(xué)生對整個實(shí)訓(xùn)過程敷衍了事，沒有起到應(yīng)有的作用。二、高職院校營銷類課程教學(xué)改革建議（一）樹立現(xiàn)代高職教育理念高等職業(yè)教育不是一般意義上的高等教育，是高等教育發(fā)展過程中的一個新類型。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以應(yīng)

7、用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)體系。高職院校應(yīng)在教學(xué)計劃中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使畢業(yè)生具有知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)等特點(diǎn)。在教育觀念上，要完成由“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，突出對學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生主體、技能培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)觀念。整個教學(xué)過程中必須實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，讓8教師從主宰者變成引導(dǎo)者，確立學(xué)生以主體地位，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，體驗(yàn)實(shí)踐技能，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。教師多引