高職院校體育課程教學(xué)改革探究

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1、高職院校體育課程教學(xué)改革探究　　摘要：高職院校體育課程教學(xué)改革應(yīng)遵循高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的實用技術(shù)型人才目標(biāo)而展開，有效促進(jìn)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，多角度多方位地提高體育教師素質(zhì)和學(xué)生主體能動性，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；教學(xué)改革作者簡介：陳庚仁（1981-），男，湖南湘鄉(xiāng)人，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，講師。（湖南湘潭411100）基金項目：本文系湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究課題“高職院校體育教學(xué)模式改革與實踐”（項目編號：lgy11y006）的研究成果之一。中圖分

2、類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-0079（2013）25-0153-028“高職院?！笔歉叩嚷殬I(yè)院校的簡稱，即實施高等職業(yè)教育的普通高校，在?？平逃A段進(jìn)行的職業(yè)教育，目前是我國高等職業(yè)教育的主體?！绑w育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)?！备呗氃盒５膶W(xué)生是在校接受就業(yè)前教育的最后階段，對他們進(jìn)行職業(yè)實用性體育和終身體育教育是高職體育課程建設(shè)的

3、中心任務(wù)。在實現(xiàn)高職體育教育“增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、提高體育素養(yǎng)”的同時，有意識地增加對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來可能從事的職業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)實用性體育教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，將有利于學(xué)生進(jìn)入職業(yè)工作后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉(zhuǎn)換中表現(xiàn)出良好的體質(zhì)基礎(chǔ)、心理適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力。一、高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀1.高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)8目前，高職院校的體育課程教學(xué)內(nèi)容大多還是按傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和模式設(shè)置。有調(diào)查顯示“排在前三位的項目分別是達(dá)標(biāo)項

4、目、球類娛樂項目、武術(shù)健身項目”。而高職院校是以培養(yǎng)實用技術(shù)型人才為目標(biāo)，體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生的身心健康，還應(yīng)結(jié)合不同的職業(yè)技術(shù)類型進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)體能的鍛煉，提高學(xué)生對職業(yè)勞動的適應(yīng)性。比如，機(jī)械、模具、開采、機(jī)電等相關(guān)職業(yè)體力勞動和腦力勞動交替進(jìn)行，勞動強(qiáng)度大，工廠環(huán)境多為高溫、輻射、噪音等，容易造成心煩氣悶、免疫力低下等不良癥狀。在體育教學(xué)中可加入快速變姿等練習(xí)，還可充分利用各種自然條件，進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)訓(xùn)練。再如，設(shè)計、會計、英語、計算機(jī)、酒店管理、工商管理、電子商務(wù)等學(xué)生今后從事職業(yè)以腦力勞動為主，精神高度集中

5、，要求手指靈活，協(xié)調(diào)性強(qiáng)，長期單一坐姿，低頭、含胸、彎腰，長此以往將影響頸椎、腰椎、手腕等部位的功能。在體育教學(xué)中，教師可對身體協(xié)調(diào)性較高的項目來進(jìn)行訓(xùn)練，如乒乓球、羽毛球、跳繩、健美操、形體訓(xùn)練等。2.高職院校體育課程的師資隊伍尚需加強(qiáng)高職院校的體育教師大多重視體育技能教學(xué)而忽視了學(xué)生的健康心理素質(zhì)教育和體育文化的傳承，也不注重體育課程理論實踐的研究。大多數(shù)教師還是注重繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，但是由于自身的理論素養(yǎng)不夠，在借鑒和吸收學(xué)術(shù)成果時往往不能準(zhǔn)確體會精髓而在教學(xué)中誤用，反而引起不良的教學(xué)效果。比如，近年來教師逐漸認(rèn)

6、識到學(xué)生才是教學(xué)活動真正的主體，要以學(xué)生為本，應(yīng)通過各種策略來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而在具體的體育教學(xué)實施中，有的教師過于追求課程的趣味性，敷衍甚至放棄了對學(xué)生提高體質(zhì)和健康水平有重要作用但學(xué)生不感興趣的一些內(nèi)容或項目，比如中長跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等；有的教師為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而任學(xué)生自由鍛煉，成了“放羊式”教學(xué)。這樣將對學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成有負(fù)面影響，也直接影響了高職院校體育課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。3.部分高職院校的學(xué)生不重視體育課程8體育課程是公共必修課，一般為每周2課時，條件不夠好的學(xué)校還容易受天

7、氣、場地等方面的制約，標(biāo)準(zhǔn)課時很難保證；再加上體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教師教學(xué)方法、管理不嚴(yán)格等等問題，使得部分學(xué)生認(rèn)為體育課就是娛樂課或者自由活動課，這部分學(xué)生缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，上課被動，參與性不強(qiáng)，影響整體教學(xué)效果，容易導(dǎo)致教學(xué)活動的惡性循環(huán)。二、高職院校體育課程教學(xué)改革實踐方案高職院校體育課程教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以服務(wù)專業(yè)要求為職責(zé)，以培養(yǎng)學(xué)生未來崗位（職業(yè)）所需的體質(zhì)體能為目標(biāo)，以“健康第一”、“終身體育”為指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)的體育課模式，構(gòu)建課內(nèi)教學(xué)與課外自主鍛煉相結(jié)合的新型體育課教學(xué)模式。1.確定

8、高職院校體育課程性質(zhì)高職院校體育課程教學(xué)定位在健康教育，滿足興趣，注重健身，提升素質(zhì)，服務(wù)專業(yè)。通過有效的體育鍛煉方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。運(yùn)用啟發(fā)式、自主式、互動式、參與式教學(xué)方法，將課內(nèi)教學(xué)與課外自主鍛煉相結(jié)合的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育課模式。2.厘定高職院校體育課程培養(yǎng)目標(biāo)8（1）能力目標(biāo)：參與運(yùn)動，形成良好