《漁家傲·秋思》之課例探究

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1、《漁家傲·秋思》之課例探究　　課例呈現(xiàn)：“燕然未勒”的苦悶與無(wú)奈——《漁家傲·秋思》課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹一首詞——《漁家傲·秋思》。二、明確詞牌及題目“秋思”的含義。三、整體感知師：請(qǐng)同學(xué)自由朗讀上片，并找出詞中寫(xiě)了哪些景？生：衡陽(yáng)雁、邊聲、千嶂里、長(zhǎng)煙、落日、孤城。師：這些景讓你有什么樣的感受？生：荒涼、凄涼、悲哀、肅殺。師：請(qǐng)你們具體分析這些感受的由來(lái)。生：衡陽(yáng)雁去無(wú)留意，衡陽(yáng)雁的“無(wú)留意”，說(shuō)明這里的雁到了秋季即向南展翅紛飛，毫無(wú)留念之意，反襯了這個(gè)地區(qū)到了秋天，寒風(fēng)蕭瑟

2、，滿目荒涼。師：關(guān)于“衡陽(yáng)雁”的意象，老師有補(bǔ)充。師出示PPT：古代傳說(shuō)北風(fēng)之神愛(ài)上南風(fēng)之神女兒青琳，強(qiáng)行把她從南方衡陽(yáng)帶到北方大漠，并把她變成大雁，青琳和她的孩子們年年秋天從北方飛回衡陽(yáng)看望父母。雁南飛，到衡陽(yáng)即止，衡陽(yáng)，大雁的故鄉(xiāng)。10后人把“衡陽(yáng)雁”作為思鄉(xiāng)主題的意象之一。例如王維《使至塞上》：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”；李白《菩薩蠻》：“舉頭忽見(jiàn)衡陽(yáng)雁，千聲萬(wàn)字情何限”；王勃《滕王閣序》：“雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”等。（點(diǎn)評(píng)：挖掘了“衡陽(yáng)雁”的意象來(lái)源，這是以前教學(xué)之中所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又

3、擴(kuò)展了“衡陽(yáng)雁”的意象內(nèi)涵，使學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)想起來(lái)，同時(shí)也更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。）生：“四面邊聲連角起”，“邊聲”，總指一切帶有邊地特色的聲響，諸如角鳴馬嘶之聲、胡笳聲、風(fēng)雨聲等。師：想到了邊地特有的聲音，很好。生：塞上四周響起了特有的邊聲：呼嘯的西風(fēng)，風(fēng)吹草聲，嘶鳴的駝馬聲，烏鴉的哀鳴聲等，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，“連角起”中的“起”字，隨著黃昏嗚咽的號(hào)角聲，各種邊地之聲從四面八方一道發(fā)出讓人無(wú)限悲哀。師：把這些聲音合到一起來(lái)分析，產(chǎn)生強(qiáng)大的音響效果。生：號(hào)角聲的不斷，又暗示因戰(zhàn)事吃緊而

4、戒備森嚴(yán)，形成了濃厚的悲涼氣氛，讓人不禁感覺(jué)到邊塞的蕭條冷落，也體會(huì)到戰(zhàn)時(shí)的肅殺氣氛。師：你們的分析由表及里，層層剖析，很到位，不錯(cuò)！這句是從聽(tīng)覺(jué)上描繪了邊塞特有的景象。10生1：“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”，層巒疊嶂，茫茫戈壁綿延千里，大漠中升起裊裊炊煙，直上蒼天，飄散，遠(yuǎn)去，已是日落時(shí)，荒蕪的大漠里只有一座孤城鑲嵌其中。生2：“孤城閉”三字寫(xiě)出了一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?，守衛(wèi)孤城，防止來(lái)犯。師：這句是從哪方面寫(xiě)邊塞的？生：這句從

5、視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，展現(xiàn)在人們眼前的是一幅充滿肅殺之氣的邊地之圖。（點(diǎn)評(píng)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能充分感受詩(shī)詞，品味語(yǔ)言，欣賞意象，合理地訓(xùn)練了學(xué)生分析詩(shī)詞的能力，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行了合理的想象和聯(lián)想，并進(jìn)行了口頭描寫(xiě)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。）師：這里的景色與我們南京景色有何不同？生：太不同啦！我們江南都是美景，小橋流水、亭臺(tái)畫(huà)廊，聽(tīng)到的是琵琶與絲竹。師：大家知道范仲淹是哪里人嗎？生：江蘇吳縣，也就是現(xiàn)在的蘇州地區(qū)。師：他是一個(gè)生于江南的文人，看到的也應(yīng)是小橋流水、亭臺(tái)畫(huà)廊，聽(tīng)到的也

6、應(yīng)是琵琶與絲竹，而邊塞之景與家鄉(xiāng)之景如此的不同，所以詞開(kāi)頭的“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，大家便容易理解了。10（點(diǎn)評(píng)：很自然地引導(dǎo)學(xué)生分析塞下秋景之“異”，合理引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受情感，設(shè)身處地的想問(wèn)題，而不是純粹地分析文本。）四、深入研讀師：面對(duì)此景，身處其境的范仲淹會(huì)有怎樣的情感，讓我們踏著下片文字，試著尋覓詩(shī)人內(nèi)心那份情愫？生：“濁酒一杯家萬(wàn)里”，這“一”和“萬(wàn)”數(shù)字對(duì)比，一杯濁酒，銷不了濃濃的鄉(xiāng)愁。師：想家了，借酒消愁愁更愁！生：老師“燕然未勒”是什么意思？師：老師補(bǔ)充“燕然未勒”典故。PPT出示

7、：據(jù)《后漢書(shū)·竇融列傳》記載，燕然是山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛(ài)山。勒是刻石記功。東漢時(shí)，竇憲追擊北匈奴，出塞三千里，至燕然山，刻石記功而還。燕然未勒，指邊患未平、功業(yè)未成。生：戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有取得勝利，范仲淹不想回家。就像唐朝詩(shī)人“不破樓蘭終不回”一樣。師：那就整頓軍隊(duì)，積極備戰(zhàn)？生：我覺(jué)得他好像不能積極準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)，將軍是不能回家，從“將軍白發(fā)征夫淚”可看出。這句是互文手法，將軍和征夫都難以入睡，因守邊辛苦，思念家鄉(xiāng)，白發(fā)不單指將軍，士兵也久戍不歸，流淚的也不只是征人，將軍也有家難歸，功業(yè)難成而哀傷流淚。10師：那現(xiàn)在有兩

8、種可能使得范仲淹不能回家。一是，他“燕然未勒”誓不回，是主觀的原因不想回；另一種是他想回，可是客觀原因不能回。（點(diǎn)評(píng)：遵循學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，允許存在爭(zhēng)議，并合理引導(dǎo)學(xué)生思考。）五、合作探究師：請(qǐng)同學(xué)回憶我們記憶中的范仲淹。生：他功業(yè)未成不想回，我們?cè)诎四昙?jí)學(xué)的《岳陽(yáng)樓記》中他“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，是我國(guó)封建社會(huì)一個(gè)有遠(yuǎn)大理想、宏偉政治