基于案例教學(xué)法《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革探究

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1、基于案例教學(xué)法《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革探究　　【摘要】統(tǒng)計學(xué)是一門實用性極強(qiáng)的科學(xué)。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中引入案例教學(xué)，能夠提高不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的統(tǒng)計思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動利用統(tǒng)計思想解決實際問題的能力。【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革統(tǒng)計學(xué)是一門專門研究數(shù)據(jù)及其應(yīng)用的實用型科學(xué)，在各個學(xué)科門類中都有著廣泛的應(yīng)用。財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中歷來高度重視統(tǒng)計學(xué)對培育專業(yè)素養(yǎng)和實際動手能力的作用，此外一些高職院校開始嘗試在工科專業(yè)中教授統(tǒng)計知識，例如國家示范性院校之一的湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就在電氣專業(yè)中嘗試開設(shè)概率與統(tǒng)計課程。然而，與國外統(tǒng)計學(xué)教學(xué)相比較

2、，國內(nèi)尤其是高職院校在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，往往存在教育方法單一、形式單調(diào)、手段落后，實用性不強(qiáng)的問題，與高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的復(fù)合型人才總體目標(biāo)以及統(tǒng)計學(xué)以應(yīng)用為主的特色不相符。而起源于哈佛法學(xué)院法律實務(wù)教學(xué)的案例教學(xué)法，題材廣泛，內(nèi)容實際而又多元化，在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計課程教學(xué)中，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)相比較，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。7基于案例教學(xué)法《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革探究　　【摘要】統(tǒng)計學(xué)是一門實用性極強(qiáng)的科學(xué)。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中引入案例教學(xué)，能夠提高不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的統(tǒng)計思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動利用統(tǒng)計思想解決實際問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)；統(tǒng)計

3、學(xué)；教學(xué)改革統(tǒng)計學(xué)是一門專門研究數(shù)據(jù)及其應(yīng)用的實用型科學(xué)，在各個學(xué)科門類中都有著廣泛的應(yīng)用。財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中歷來高度重視統(tǒng)計學(xué)對培育專業(yè)素養(yǎng)和實際動手能力的作用，此外一些高職院校開始嘗試在工科專業(yè)中教授統(tǒng)計知識，例如國家示范性院校之一的湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就在電氣專業(yè)中嘗試開設(shè)概率與統(tǒng)計課程。然而，與國外統(tǒng)計學(xué)教學(xué)相比較，國內(nèi)尤其是高職院校在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，往往存在教育方法單一、形式單調(diào)、手段落后，實用性不強(qiáng)的問題，與高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的復(fù)合型人才總體目標(biāo)以及統(tǒng)計學(xué)以應(yīng)用為主的特色不相符。而起源于哈佛法學(xué)院法律實務(wù)教學(xué)的案例教學(xué)法，題材廣泛，內(nèi)容實際而又多元化，在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計課程教

4、學(xué)中，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)相比較，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。7一、研究理論1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法以教師為主體，以課堂講授為基礎(chǔ)。教師在對教材的理解和掌握基礎(chǔ)上，自行選擇教學(xué)內(nèi)容和方式。在這一教材老化、手段單一的教學(xué)活動中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏興趣，更談不上學(xué)習(xí)的主動性和積極性?？荚嚳己送ǔ２捎脴?biāo)準(zhǔn)化形式，學(xué)生只需死記硬背，通過考前突擊復(fù)習(xí)也能取得合格成績，背離了教育教學(xué)的根本目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.案例教學(xué)法。1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長C.C.Langdell針對法律實務(wù)教學(xué)的特點，首創(chuàng)了案例教學(xué)法。該方法通過實際案例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行審視、分析，最終形成

5、結(jié)論或決策。案例教學(xué)重視來源于實際生產(chǎn)生活的案例，學(xué)生需要通過對案例的討論和研究，尋找能夠解決問題的思路和方法，在這一過程中形成自己的思考模式。案例教學(xué)法形式多樣，主要包括單獨(dú)提問、案例分析、復(fù)合模型等方法。它是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，從教學(xué)目的出發(fā)，通過精心組織編制的案例，教授學(xué)生學(xué)會思考、分析和解決問題，本質(zhì)上是一種理論結(jié)合實踐的互動式教學(xué)，符合“以生為本”的教育改革理念。73.案例教學(xué)法對統(tǒng)計學(xué)課程的重要性。之所以在多個學(xué)科門類中都能找到統(tǒng)計學(xué)的用武之地，是因為統(tǒng)計學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)，能夠為具體工作實踐活動提供量化分析的方法和方法論。因此統(tǒng)計學(xué)教學(xué)除了具有理論性以外，還具有實踐性、實用

6、性和普適性。案例教學(xué)作為實務(wù)教學(xué)的一種方法，與上述統(tǒng)計學(xué)教學(xué)特征相吻合。統(tǒng)計數(shù)據(jù)容不得一點差錯，對案例數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。通過案例教學(xué)，可以將社會生產(chǎn)經(jīng)營管理活動中所發(fā)生的問題展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在對案例研究的過程中，可以結(jié)合統(tǒng)計學(xué)理論，利用統(tǒng)計學(xué)方法和模型，運(yùn)用統(tǒng)計分析工具解決問題。這一過程既可以提高學(xué)生的統(tǒng)計修養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。與此同時，統(tǒng)計思想和方法、工具的多樣性，導(dǎo)致結(jié)論和對策的多變性。學(xué)生對不同方法和相應(yīng)結(jié)論進(jìn)行綜合評價，可以提高他們的思維能力和語言表達(dá)水平。袁誠（2006）指出，統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是學(xué)生掌握統(tǒng)計知識的重要

7、有效途徑；趙艷霞等（2010）認(rèn)為，案例教學(xué)法通過充分發(fā)揮教學(xué)互動、教學(xué)相長的優(yōu)勢，能夠很好解決傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的缺陷。多位統(tǒng)計教學(xué)研究者的實踐說明，建立在案例教學(xué)基礎(chǔ)上的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)，能夠提高不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的統(tǒng)計思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動利用統(tǒng)計思想解決實際問題的能力。二、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)7（1）改觀念。由重“教”輕“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭薄皩W(xué)”并重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；由重“理論”