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1、《凝結》教學設計 一、教材分析 本單元集中研究有關水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學》構成小學階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認識的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”、“沸騰”兩課之后，指導學生認識水蒸氣凝結成水的現(xiàn)象；使學生認識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認識的，促使學生更多關注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察，探索的科學態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于“實驗能力”和“歸納能力”的系列。 課文分三部分： 第一部分，提出一個關
2、于水蒸氣凝結的問題：對著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的提出?！ 〉诙糠?，通過指導學生探究認識水蒸氣的凝結現(xiàn)象。建立初步的“凝結”概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結?！ 〉谌糠?，說說生活中的凝結現(xiàn)象。 二、學情分析 通過一年多的學習，四年級的學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對于科學儀器的基本操作，比如用酒精燈進行加熱比較熟練?！ W生生活中雖然常見到凝結現(xiàn)象，如水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學
3、生通過書籍，父母的教導可能知道凝結現(xiàn)象，但大多數(shù)同學沒有深入地研究，思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生?！ Ρ葘嶒灥姆椒?，學生剛剛接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比實驗，尤其實驗的細節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導?！ ∪⒔虒W目標 《科學》新課程標準提出：要加強探究式學習和動手實踐等學習方式的運用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎，為此我將本課的教學目標設計如下： 1、認識凝結，知道水蒸氣遇冷會凝結成水?！ ?、能設計對
4、比實驗探究小水珠的成因，鞏固對比實驗的方法?！ ?、滲透自然界的物質是變化的，變化是有規(guī)律的科學自然觀。 4、愿意合作與交流?！ ∷?、教學重難點 重點：水蒸氣遇冷會凝結成水?！ ‰y點：設計對比實驗認識凝結的條件?！ ∥?、教法設計及學法指導 為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下： 教法我用到了復習法、實驗探究法、學生演示法?！ W法以實驗探究法、小組合作法、集體討論法為主 六、教學準備： 1、教師準備：分組實驗器材：相同燒杯2個、金屬盤2個、熱水、、冷水、酒精燈、試管夾、火柴；多媒體課件。 2
5、、學生準備：小鏡子等。 七、教學過程 《科學課程標準》提倡以“提出問題－猜想假設－實驗驗證－得出結論－生活應用”的基本模式展現(xiàn)內容。為了讓學生經歷科學探究的全過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： ?。ㄒ唬┙虒W引入 天氣這么冷，讓我們哈哈氣暖和暖和手吧?。▽W生很有興趣地操作。）同學們今天上課都很精神，讓我們對著鏡子照一照自己，給自己一個笑臉。向鏡子中的你哈哈氣，讓他（她）也暖和一下！【設計意圖：先讓學生照鏡子，再哈氣！讓學生在輕松幽默的教學氛圍中開始學習。】 ?。ǘ┨岢鰡栴}： 剛才對著
6、鏡子哈氣，發(fā)生了什么現(xiàn)象？請同學們邊哈氣，邊觀察，邊思考?！ 驹O計意圖：讓學生在觀察思考中提出：水珠是怎樣產生的？】（三）學生猜想。（可能是呼出的（熱）氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡片變成了水珠。）水蒸氣真的能變成水嗎？我們做個實驗驗證一下。這里有個燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個金屬盤，你猜一猜，會有什么現(xiàn)象？教師：這些水珠是怎樣“跑”到金屬盤上去的？學生討論。啟發(fā)他們推想：杯內的水變成水蒸氣飛散到金屬盤上去。小結：金屬盤內的小水珠是由杯內的水蒸氣變成的。板書：水蒸氣水看來，鏡片上的水珠就是由我們的呼出的水蒸
7、氣變的。水蒸氣在什么條件下能變成水呢？生猜想：在什么季節(jié)更容易看到剛才的現(xiàn)象？為什么在冬季容易看到？冬季的氣溫比較低，那鏡片的溫度也比較低?？赡苁怯龅嚼涞奈矬w容易變成水?！驹O計意圖：啟發(fā)學生猜想水蒸氣在什么條件下能變成水？】（四）實驗驗證 ?。?）我們的猜想對不對呢？ ?。?）如果老師給你提供材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體還是遇到冷的物體能變成水嗎？ 老師給你們提供的實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水 下面請小組討論一下，如何進行探究?！ ∧銈兇蛩阍?/p>
8、樣實驗。找同學邊演示，邊講解。 ?。ㄎ覀兿胍芯克魵庾兂伤臈l件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實驗材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎？ 想要知道遇到冷的還是熱的物體更容易變成水，應如何證明呢 生說：要用對比實驗，兩組同樣的燒杯，熱水，水量，蓋子，時間 不同的條件，蓋子的溫度 在兩個相同的玻璃杯內，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷金屬片和燒熱的金屬片，過一會兒，觀察會發(fā)生什么
