最新共生與共生教育電子教案.doc

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1、__________________________________________________共生與共生教育當(dāng)下，自然生態(tài)與文化生態(tài)的嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致人類生存的焦慮感和危機(jī)感，引發(fā)了人與自然、文化與文化之間的緊張對峙。鑒于教育在自然生態(tài)與文化生態(tài)保護(hù)中的重要作用，必須尋求思維方式和實(shí)踐路徑的積極轉(zhuǎn)變。翻開中國古代思想史，注重萬物和諧、天人合一是貫穿中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)基本精神。西周末年的使伯就已經(jīng)認(rèn)識到，由不同元素相配合，才能使矛盾均衡統(tǒng)一，收到和諧的效果。五味相和，才能產(chǎn)生香甜可口的食物；六律相和，才能形成悅耳動聽的音樂；善于傾聽正反之

2、言的君王，才能形成“和樂如一”的局面?！吨杏埂氛f：“萬物并育，而不相害，道并行而不相悖，小德川流，大德敦化，此天地之所以為大也”。北宋哲學(xué)家張載提出“天人合一”的命題，認(rèn)為儒者“因明智誠，因誠致明，故天人合一，致學(xué)而可以成圣，得天而未始遺人”（《正蒙·乾稱》）?！扒Q父，坤稱母，予茲藐焉，乃渾然中處。天地之塞，吾其體；天地之帥，吾其性。民，吾同胞；物，吾與也”（《西銘》）。其意為天地猶如父母，人與萬物都是天地所生，都由氣所構(gòu)成，氣的本性也就是人和萬物的本性。人民都是我的同胞兄弟，萬物都是我的朋友。這種觀點(diǎn)肯定人是自然的一部分，人與自然統(tǒng)一于

3、物質(zhì)性的氣。顯然，這是十分深刻的自然與人文共生的思想。在西方，共生（symbiosis）這一范疇首先出現(xiàn)于生態(tài)學(xué)領(lǐng)域。在生態(tài)學(xué)中，“共生”指兩個(gè)不同有機(jī)體之間有益的至少是無害的相互關(guān)系。此后，科學(xué)家在許多植物、動物中發(fā)現(xiàn)了廣泛存在的共生現(xiàn)象。共生作為一個(gè)普遍的生態(tài)現(xiàn)象和生物學(xué)中的一個(gè)重要概念，其內(nèi)涵的豐富與價(jià)值的延展已從生物學(xué)拓伸到更廣泛的研究領(lǐng)域，“人類的共生狀態(tài)是同人類的自我意識不可分的，即共生是人自我需要的產(chǎn)物，是自求的結(jié)果。”在當(dāng)前時(shí)代背景下，由“人類中心主義”的思想根源導(dǎo)致的人類生存的困境——生態(tài)破壞、資源緊缺、環(huán)境污染等人與自然

4、的關(guān)系失衡更凸顯出人類社會對共生哲學(xué)的迫切訴求。共生的哲學(xué)是一種關(guān)系的思維方式，不但承認(rèn)“自我”，還要肯定“他者”的獨(dú)立價(jià)值，以及“自我”與“他者”收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________之間不容忽視的相互依存關(guān)系，即“自我”或“自我”所在的群體，與周圍的一切生命或非生命存在，以及與之建立的關(guān)系聯(lián)結(jié)，在接納異者、相互碰撞、相互共容、共同生長中形成一個(gè)互利、平衡、發(fā)展的整體。自然與人文共生的理念是對當(dāng)前人類困境的直接觀照。這里所描繪的自然與人文相融

5、的圖景，實(shí)則就是自然與人文共生理念的闡釋。自然與人文共生有兩個(gè)層面的含義：一是人與其外部世界的共生，即人類發(fā)展與自然生態(tài)發(fā)展的共生系統(tǒng)；二是人與其文化生活世界的共生，即文化與文化碰撞交融中的共生系統(tǒng)。自然與人文的共生，即是一個(gè)在理解自然、尊重自然的基礎(chǔ)上建立起的人及其文化與自然相適應(yīng)的和諧相融的系統(tǒng)——自然為文化培育、人的發(fā)展創(chuàng)造了環(huán)境；文化涵養(yǎng)了人的特質(zhì)，并通過人的作用潛移默化地維持了自然生態(tài)；人對自然生命的感通和對文化生命的認(rèn)知，即是與自然與文化的和諧共生。共生哲學(xué)是當(dāng)代教育文化范式的重要基礎(chǔ)。“歷史上，形成了人類與自然之間、多種文化之

6、間和諧相處的自然生態(tài)與文化生態(tài)，教育活動延續(xù)與維持著自然基因與文化基因的復(fù)制及其功能的發(fā)揮?！币虼耍瑢τ谧匀慌c人文共生的教育文化范式的梳理和界定，以教育為轉(zhuǎn)化機(jī)制，在分析自然與人文資源的基礎(chǔ)上重設(shè)教育的功能定位，以消除在當(dāng)前時(shí)代需求環(huán)境中教育價(jià)值觀和教育實(shí)踐導(dǎo)向所出現(xiàn)的偏差。自然與人文共生教育是凸顯共生教育內(nèi)涵的更具體化的表達(dá)。它將確立自然、人與文化三者之間的共生關(guān)系，并將教育作為轉(zhuǎn)化自然與人文資源可持續(xù)利用的機(jī)制。自然與人文共生的理念通過教育的轉(zhuǎn)化體現(xiàn)其重要意義，即“教育應(yīng)當(dāng)立足于區(qū)域獨(dú)特的人文生態(tài)與得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，著眼于構(gòu)建自然和人

7、文良性互動的系統(tǒng)”。數(shù)學(xué)小報(bào)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________數(shù)一數(shù)，算一算今天爸爸給我默寫生字，一行6個(gè)格，共9行。我寫了兩張紙，一共寫了幾個(gè)字？<1>一張紙多少個(gè)字?6×9=54(個(gè))<2>2張紙多少個(gè)字?54＋54=108（個(gè)）答：一共寫了108個(gè)字。采購中的學(xué)問我家一天用2個(gè)垃圾袋。我想算一算這包垃圾袋夠用幾個(gè)星期？大約幾個(gè)月？我先算一個(gè)星期用幾個(gè)？列式2×7=14（個(gè)）。再算可以用多少個(gè)星期？500÷14=？這可把我難住了，怎么辦

8、？這時(shí)我想到請計(jì)算器來幫忙，算出500÷14≈35.71（個(gè)），再想一個(gè)月大約是四個(gè)星期，大約能使9個(gè)月。500個(gè)個(gè)搭配衣服這是我衣柜中的衣服。我想算一算自己能有多少種搭配衣服的