資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究 【摘要】在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它不僅和人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，還可以對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，使得小學(xué)生在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，自身的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)奶嵘?。本文通過(guò)對(duì)主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹，從而使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很好的提升，以供相關(guān)人士參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷改革，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們?cè)谛W(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就要加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，使得學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以充分
2、發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力。而由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人們必須要將理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起，而且在日常生活中，我們也可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到其中。這樣不僅使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面我們就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹。一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍5在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師在其中有著十分重要的作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還在學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中起到一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。而且在
3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)相互交流共同參與的方法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，積極的發(fā)揮自身的智慧來(lái)很好的解決在生活中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二、拓寬學(xué)生的知識(shí)面在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們主要都是通過(guò)教材中的理論知識(shí)，來(lái)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，但是由于數(shù)學(xué)教材中所涉及到的理論比較抽象，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)物表象也比較狹窄，因此這就導(dǎo)致教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行重視，而忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。為此，人們?yōu)榱俗寣W(xué)生
4、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行掌握，我們就必須要對(duì)將數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)向結(jié)合，從而讓小學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的知識(shí)面得到有效的拓寬，這樣不僅有利于小學(xué)生思維的發(fā)展，還使其創(chuàng)新意識(shí)得到了很好的提高。三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)5目前大多數(shù)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一般都是才采用的課堂理論教學(xué)的方法來(lái)對(duì)其學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，這就導(dǎo)致他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行很好的掌握，因此我們就要通過(guò)采用理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方法，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，
5、可以自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到很好的提高。其中主要的培養(yǎng)方法如下：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在實(shí)際教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)的以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問(wèn)題—解答—結(jié)論”的封閉式過(guò)程，積極構(gòu)建“問(wèn)題—探究—解答—結(jié)論—問(wèn)題—探究”開(kāi)放式過(guò)程。一題多問(wèn)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，加強(qiáng)其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如在面對(duì)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題教學(xué)，可以出示這樣一題：某工程隊(duì)修筑一條長(zhǎng)800米的水泥路，已經(jīng)修了總長(zhǎng)度的25%，試問(wèn)：已經(jīng)修了多少米？還剩余多少米？剩余的部分占總長(zhǎng)度的百分之幾？剩余長(zhǎng)度和已修長(zhǎng)度的
6、比是多少？已修長(zhǎng)度比剩余長(zhǎng)度多百分之幾？……如此一題多問(wèn)，能夠有效地提高小學(xué)生思維的廣闊性，有利于其發(fā)散思維的培養(yǎng)，進(jìn)而有助于其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。四、積極引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難小學(xué)生擁有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)自己感興趣的事物往往蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這恰是激活思維的誘發(fā)劑與原動(dòng)力，教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難要認(rèn)真對(duì)待，需予以正確地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，切忌在言語(yǔ)行動(dòng)上挫傷其積極性。5五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出有助于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“問(wèn)題情境”，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)
7、會(huì)觀察、勤于分析，用他們所特有的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，并用自己的智慧解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，提高創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“長(zhǎng)、短”時(shí)教師通過(guò)出示繩子、尺子與橡皮等實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，隨后教師可以提出一系列問(wèn)題，讓大家說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短？是如何判斷的？方法有幾種？學(xué)生則通過(guò)比一比，量一量，獲得比較長(zhǎng)短的多類方法，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。六、加強(qiáng)操作實(shí)踐的應(yīng)用5兒童心理學(xué)研究標(biāo)明：思維始于動(dòng)作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地安排一些畫(huà)、擺和拼等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生將操作與思維聯(lián)
8、系起來(lái)，使自己創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，不流于形式。因此，學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，目睹自己創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，進(jìn)而有效地提高求知欲望，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。如在進(jìn)行“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手量一下課桌桌面的長(zhǎng)度與寬度，或者動(dòng)手剪一個(gè)規(guī)定長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)方形等等，讓學(xué)生
