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《探究式教學(xué)在高中政治課堂中應(yīng)用策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探究式教學(xué)在高中政治課堂中應(yīng)用策略 摘要：探究式教學(xué)，是一種區(qū)別于接受式教學(xué)的新教學(xué)方式。探究式教學(xué)借鑒了科學(xué)研究的一些程序和方法，主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下通過一些探究性活動，使學(xué)生獲得能力、學(xué)會方法、體驗(yàn)情感。在高中政治教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方式，不僅能夠達(dá)到“激情引趣”的目標(biāo)，而且還能深化對所學(xué)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)高中政治在新課程理念的要求下，探究式教學(xué)模式越來越受到師生的青睞。特別是在高中政治課堂，通過探究，不但豐富了課堂教學(xué)的形式，而且也讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程，營造了較為輕
2、松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。但不能否認(rèn)的是，有些探究教學(xué)或滿堂灌，或滿堂看，或滿堂問，或滿堂鬧，有探無究，有名無實(shí)，脫離實(shí)際，脫離高考，令人擔(dān)憂。反思這些現(xiàn)象和問題，會發(fā)現(xiàn)有些教師是因?yàn)闆]有深入研究探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧，沒有開展有效的探究訓(xùn)練，導(dǎo)致的學(xué)生探究能力得不到提升，導(dǎo)致學(xué)生的探究水平無法在高考中體現(xiàn)出來。當(dāng)前在新課改理念的指引下，高中政治教師如何以“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向開展探究式教學(xué)值得深思。一、以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探究熱情5愛因斯坦說過：“興趣
3、是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，……是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生?！睂W(xué)生只有對政治課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了一定的水平，在政治學(xué)習(xí)過程中已有能力以書本理論為指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透探究式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過于簡單的東西是不能引起人們興趣的。政治探究教學(xué)既要有深度和廣度，還有新鮮度而非枯燥度。學(xué)生對自己完全不熟
4、悉的東西不感興趣，感興趣的是他們暫時(shí)不懂但經(jīng)過努力可以弄懂的東西，既新穎而又有一定難度的知識；一定難度可以增強(qiáng)學(xué)生的智力負(fù)荷，使學(xué)生達(dá)到一定的激奮水平，促使學(xué)生智能的發(fā)展，磨礪他們思維的敏銳性和創(chuàng)造性。教師要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)政治課過程中克服困難的樂趣，在克服困難中激發(fā)自身情趣，愿意去探究學(xué)習(xí)。二、以問題設(shè)置為手段，傳授給學(xué)生探究方法要使課堂探究有價(jià)值、有創(chuàng)新、有突破，教師必須合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在新知識的生長點(diǎn)處探究；在知識的重難點(diǎn)處探究；在探求結(jié)果不確定處探究；在新舊知識發(fā)生碰撞處探究。5在課堂里，提出對學(xué)生有針對
5、性的問題能夠豐富學(xué)生的探究活動，但是它們不能是深不可測的，而必須能夠通過學(xué)生的觀察和從可靠的渠道獲得的科學(xué)知識來解決。學(xué)生必須掌握解答問題的基本知識和步驟，這些知識與步驟必須是便于檢索和利用的，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有很大的作用。設(shè)問是激發(fā)思維的起點(diǎn)，設(shè)問是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題。一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。這類問題要有一定的探究價(jià)值，具有思索的空間，
6、能引起學(xué)生認(rèn)識的升華。如我國輪胎出口企業(yè)如何應(yīng)對美國對華輪胎“特保案”，金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)之路研究，國慶長假如何擴(kuò)大居民消費(fèi)，創(chuàng)設(shè)這類學(xué)生關(guān)心并與教材內(nèi)容相聯(lián)系的問題，使他們能夠全身心地投入探究教學(xué)中。三、以小組合作為形式，提升學(xué)生的探究效果探究式教學(xué)極力倡導(dǎo)學(xué)生在新知學(xué)習(xí)中積極合作、群體參與。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精5神及參與、合作、競爭、交往的現(xiàn)代意識，有利于學(xué)生形成會學(xué)善學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力；又能使優(yōu)等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助。正確選擇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，動員全員參與合
7、作學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐中，一些教師片面理解合作學(xué)習(xí)的含義，不對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，為迎合聽課者的心理，烘托課堂氣氛而設(shè)計(jì)的某些討論教學(xué)程序，聽起來嘰嘰喳喳，看起來舌戰(zhàn)群儒，實(shí)質(zhì)上空洞蒼白，有探無究、有名無實(shí)。致使學(xué)生不會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有的心不在焉，有的詞不達(dá)意，有的一言不發(fā)；有些小組各說各的、互不相干；有些小組在悄悄的嬉戲；有些小組一人做題，其他成員等待結(jié)果。這嚴(yán)重背離了小組合作探究的初衷，與新課程的理念格格不入，無疑是紙上談兵的小組合作，從根本上失去了小組合作的意義。為了使小組合作探究取得實(shí)效，
8、教師應(yīng)該劃分出探究小組、指定或推薦出組長。先在組內(nèi)討論，然后各組派出代表來交流想法，讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽與尊重，允許小組間有序地相互指出矛盾，矯正不足，從而共享成果。四、以習(xí)題設(shè)計(jì)為評價(jià)，豐富學(xué)生的探究體驗(yàn)5開展探究式教學(xué)需要有一定探究性試題練習(xí)。學(xué)生絕不是被動的應(yīng)試者，更不應(yīng)該成為回答問題的機(jī)器；學(xué)生與試題應(yīng)該是水乳交融、互為一體的，學(xué)生應(yīng)該是試題的一個(gè)有機(jī)
