大學通識教育改革的理性思考.docx

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1、素質(zhì)教育大學通識教育改革的理性思考武漢大學藝術系趙黎[摘要]大學通識教育改革已進入關鍵時期,如何更好地推進大學通識教育,促進大學文化素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,這是當前我國高等教育改革面臨的重要問題之一。本文就我國大學通識改革提出了三點建議:進一步轉(zhuǎn)變思想,加強對通識教育的認識;以科學發(fā)展觀為指導,優(yōu)化通識教育課程體系;完善師資隊伍建設,加強教育教學管理。[關鍵詞]大學通識教育課程體系教育教學管理隨著文化素質(zhì)教育的深入開展,通識教育在我國高校業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育;就其得到了一定程度的推廣。如何進一步深化大

2、學通識教育改目的而言,通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社革,推進高校文化素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,這是當前我國高會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民。等教育改革面臨的重要問題之一。本文就我國大學通識改通識教育是一種教育理念,一種教育模式,貫穿于整革提出幾點看法,以求教于各位同人。個大學教育的全部課程。通識教育不僅僅體現(xiàn)在非專業(yè)教一、進一步轉(zhuǎn)變思想,加強對通識教育的認識育之中,也應體現(xiàn)在專業(yè)教育過程之中。通識教育更應著到底什么是通識教育(generaleducation),迄今為眼于人的全面發(fā)展,而不僅僅是專業(yè)教育的

3、補充和延伸。止還沒有統(tǒng)一的定論??v觀當今的一些研究成果,對通識通識教育不是把受教育者作為“做事”的工具來培養(yǎng),而教育的理解也是多樣化的。我國學者李曼麗博士在綜合了是作為“全人”來培養(yǎng)。國內(nèi)外學者的研究基礎上,從性質(zhì)、內(nèi)容和目的三個角度當然,高等教育本質(zhì)上仍然是一種專業(yè)教育,專業(yè)課對通識教育的內(nèi)涵做了初步建構(gòu):就性質(zhì)而言,通識教育程仍是本科學生知識來源的主渠道和專業(yè)技能形成的主戰(zhàn)是高等教育的組成部分,是所有大學生都應該接受的非專場,本科教育中任何忽視和削弱專業(yè)課程的做法都是不明業(yè)性教育;就其內(nèi)容而言,通識教育是一種廣泛的、

4、非專智的。但是,在社會和科技日新月異,市場經(jīng)濟逐步深化表揚、正面誘導教育方法,樹立信心,培養(yǎng)其“自我效我效能”信念。在平時的講話中,教師應多用鼓勵的語能”信念。對于接受能力差的學生的微小進步,都要及時言,在指導學生練習過程中應多用“正誘導”法,培養(yǎng)正給予表揚和肯定。應充分利用學習成績的反饋作用去鼓勵確的心理定勢。特別是在考試時,應用輕松的語氣、鼓勵學生,增強她們克服困難的信心,正確對待自身不足,從的語言、信任的目光對待學生,給她們一個良好的心理暗而消除自卑心理,增強“自我效能”信念。示,提高其“自我效能”信念。2.教師在

5、制定教學計劃、內(nèi)容安排時應貫徹執(zhí)行針對4.教師要結(jié)合女生的生理和心理特點,及時傳授生理性原則,既要照顧到接受能力強者,更要注意差者的水衛(wèi)生知識和運動心理學的知識,并結(jié)合所學內(nèi)容進行心理平,充分考慮到整體水平與個體差異教學內(nèi)容的安排,做訓練,讓學生完全了解自己,充分認識自己的優(yōu)勢,使每到練習任務和要求一般應是絕大多數(shù)學生經(jīng)過一定的努力堂課都有所收獲。教師還應注意培養(yǎng)遇到困難時不害怕、都能完成的,在練習方法上應變換多樣。有些動作,盡管不驚慌、積極面對的心理素質(zhì),培養(yǎng)有效的自我暗示、自教師做了示范,但有的學生還是有疑慮,不相信

6、自己能完我鼓勵的能力,從而提高學生的“自我效能”信念。成這一動作。這時,教師除啟發(fā)、鼓勵外,還可選擇完成好的學生帶著做練習,以消除這部分學生的心理顧慮,增參考文獻:強其“自我效能”信念。[1]霍紅等.高校女生健美操教學中心理障礙的成因分析與調(diào)控[J].文教資料,2006,(10).3.在教學過程中,教師的儀表、風度、講話的語氣,[2]孫愛芳.女生健美操教學中審美能力的培養(yǎng)[J].化工高等都是影響學生“自我效能”信念的因素。教師的教學態(tài)度教育,2006,(04).應慈祥、溫暖,處處愛護學生,要深入到學生之中,盡可[3]張俊

7、英.高校女生健美操教學之我見[J].山東師范大學學能地同他們一起參加各項體育活動,創(chuàng)造新型融洽的師生報,2002,(03).關系,使他們充分地信任體育教師,愿意跟教師進行溝通,這樣才有利于保持學生愉快的心境,增強他們的“自1412009年6月(中旬)總第153期和文化思想逐步多元化的影響下,專業(yè)技能和專業(yè)技術只目前高校通識課程學時很難再進一步增加的情況下,高校是安身立命的基礎,還需要不斷補充大量以獲得個人持續(xù)應整合現(xiàn)有通識課程,使之體現(xiàn)通識課程體系的科學性、發(fā)展的綜合能力,這就需要廣博的知識和開闊的視野,尤獨特性、經(jīng)典性

8、和前沿性。比如加強平臺課程建設,建設其要以知識運用的態(tài)度和方法作為支撐,而這些是專業(yè)課分類別的通識課程平臺。這就要求授課教師在學科發(fā)展與程不能替代的。西方大學之所以較早提出“通識”這個理學術研究的基礎上,沖破學科壁壘,通過重組與整合,使念,是源于現(xiàn)代工業(yè)國家對科技理性主義影響下、盛極一通識課程的內(nèi)容得以豐富和發(fā)展???/p>

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