資源描述：
《常規(guī)管理的實踐與思考.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、毅夫小學常規(guī)管理的實踐與思考從1991年開始，縣教育局就學校常規(guī)管理連續(xù)下發(fā)了多個文件，提出了常規(guī)管理的基礎(chǔ)要求，要求各校在常規(guī)管理中努力做到“十有十統(tǒng)一”、“十加強”、“五規(guī)范”。2003年5月縣局又修訂了常規(guī)管理基本要求，在工作中，我們正是以縣局的要求，規(guī)范和強化學校的常規(guī)管理工作。一、教師管理——四個“抓”現(xiàn)代教育管理是以“人”為核心的管理，一所學校教育質(zhì)量與辦學品位的高低，學生素質(zhì)與能力的發(fā)展在很大程度上取決于該校擁有一支怎樣的教師隊伍。因此，在學校管理中應(yīng)突出對教師的管理。1、從“心”抓起。有句廣告詞
2、這么講：溝通從心開始。的確，學校管理應(yīng)把以人為本的理念作為核心。在教師管理中，盡量做到“五能”：一是能“近人”，平等待人，平易近人；二是能“客人”，寬宏大量，不抱成見；三是能“愛人”，關(guān)心教師，愛護教師；四是能“讓人”，不謀私利，不搞特權(quán)；五是能“知人”，知人善用，揚長避短。從而實現(xiàn)內(nèi)聚人心，外聚人氣，心相印，力相融，團結(jié)協(xié)作，奮發(fā)向上的良好局面。2、從“德”抓起。西漢楊雄說：“師者，人之楷模也?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是未來建設(shè)者和接班人的塑造者，為把學生引上正確的人生之路，成為合格的人才，教師首先必須具有
3、高尚的師德。我們以《如東縣中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要教育內(nèi)容，以“樹形象，求滿意，創(chuàng)佳績”為主要教育活動，引導教師運用科學的理論，正確的思想武裝頭腦，以道德、制度，規(guī)范、調(diào)節(jié)自己的言行，以先進典型、模范人物的事跡激勵自己，逐步增強了教師的政治責任意識、社會責任意識，精神導師意識，人格榜樣意識。3、從“新”抓起。新課程標準下要求我們的教師必須要確立新思想、新理念、新思路、新方法。為樹立新理念，我們一重學，二重研。學，即學理論，要求教師每學期精讀一冊，精閱一刊，精摘一本，精備一講，提高理論學習的“精”度。通過理
4、論學習，努力使教師做到有明確的理論依據(jù)——說得清；有具體的理論指導——聯(lián)得上；有科學的理論概括——提得高。研，即研究課堂、改革課堂、構(gòu)建新型的課堂教學模式。我們以教研組為單位，一周一次課研活動，先是觀摩課堂教學，再由執(zhí)教者說課，最后由聽課者評課。在教研活動安排中，我們學校領(lǐng)導上“先行課”，骨干教師上“示范課”，人人都上“研究課”。4、從“己”抓起。學校領(lǐng)導要管理好一所學校，自己必須以身作則，率先垂范，深入實際。在管理中，我堅持“五個一”，一是堅持“走一走”，每天早晨、中午、放學，在校園內(nèi)走一走，及時發(fā)現(xiàn)好人好事
5、，也發(fā)現(xiàn)問題。二是堅持“聽一聽”，校長的生命在課堂，我每周給自己排定聽課時間，深入課堂，了解教學現(xiàn)狀。三是堅持“問一問”，每學期我都召開學生座談會，讓學生“評教”，通過問，了解老師的工作狀況，傾聽學生的心聲，在學習時將學生所問的信息反饋給教師。四是堅持“讀一讀”，擠時間閱讀教育刊物，并做好讀書筆記。五是“寫一寫”，平時注意觀察思考，備有“點滴錄”，及時記錄下師生中感人的言行及思考的問題。二、教學管理——四堅持堅持目標化管理。學期初，學校、部門以及教師個人，層層制訂工作目標，并組織交流，做到目標人人明確，責任個個
6、清楚。堅持制度化管理。一所學校如果沒有必要的規(guī)章制度來約束和規(guī)范“教”與“學”的行為，必然會造成松散混亂的局面。因此，在教學工作中，我們以《如東縣中小學校教學工作規(guī)范化意見》為依據(jù)，制訂了《達富小學教學六認真考核評估細則》，從計劃備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導、成績考核等方面提出了具體、明確的要求。如制訂計劃，突出“三個確立”：確立以全面提高質(zhì)量為目標，確立以全面提高學生素質(zhì)為根本，確立以貫徹教育方針和綱要精神為前提；在備課中做到“四有”，即腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學生，堅持“四備”，即備教具
7、、備教法、備學法、備板書，在課堂教學中，體現(xiàn)“四為主”，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以合作為主環(huán)，做到“四突出”，即突出重點、難點；突出自主學習；突出因材施教，努力做到教學規(guī)范，要求嚴格，治教從嚴。堅持層次化管理。學校管理必須落實組織，層次分明，職責明確。校長是學校教學管理的決策者和領(lǐng)導者，教務(wù)主任是教學管理規(guī)范的組織者，教研組長是教學工作的操作者和執(zhí)行者，各個層次有著不同的作用和職能，必須環(huán)環(huán)相扣、層層相接。真正做到事有人管、人各有責。在管理中，要求每個中層干部，實行聯(lián)系一個班級，包一個學科，
8、轉(zhuǎn)化一個薄弱班級的包保責任制。堅持規(guī)范化管理。在教學工作中，我們切實加強過程控制，我們堅持一月一次全面檢查不放松，一月一次單項抽查不走過場。在檢查中做到“四個結(jié)合”：自查與互查結(jié)合，查聽課與查資料結(jié)合，全面查與單項查結(jié)合，定期查與隨機查結(jié)合。在常規(guī)檢查中，加強四查：查課表執(zhí)行，查課堂常規(guī)，查教學資料，查課堂教學效果。通過過程控制，促進教學工作的正?；⒁?guī)范化。三、學生管理——四個“三”
