朗讀讓課堂更精彩研修總結(jié).docx

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1、《朗讀讓課堂更精彩研修總結(jié)》余干第二小學：彭伏英我新程背景下的文教學提倡以朗主，理解，教要通多種形式朗的情境，在中感悟，在中會表達。正如于漪老在著作中到的：“教學中教要善于把文中無聲的文字通生的共同努力，成有聲的言。言或，如金屬撞聲；或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴隨著悅耳的音響，文中的思想、情感就會叩學生的心靈，學生眼到、口到、耳到、心到，學得愉快，學得有效?！彼栽谛W文堂教學中，重并加有效的朗指非常必要。一．感情范，激趣教精彩的范，能激學生的學趣，他朗的極性。因小學生具有很的向性，他在聽老范往往會自地以自己的情況與老作比，激起他要

2、向老學的愿望，主正自己朗中的和不足，從而文朗水平的美準有了個感性的體會。我在教學每篇文前，都會作一番深情的范。范，我力求披文入境融情于聲，以自己的聲、情感染學生，他與我與文章的思想感情生共。每當范，我都學生聽得特真，他上的神情而注，而敬佩，而趣盎然，而又流露向往之意??二．逐句，培養(yǎng)感德國哲學家黑格有句名言：“教是孩子心目中最完美的偶像?！比绻棠艹W生正確的、之以情的范，就會使學生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高的趣。當老聲情并茂地完一篇比的文章后，學生早已欲了，可采用逐句的方式，一步化學生的感。通，就可以

3、引學生準字音，了解重音的確定、停的機、奏的掌握、氣的舒、感情的理等，只需“弦三兩聲”，便已“未成曲先有情”了。種“授之以法”的形象直的朗指，更能學生起到引、啟、激勵、幫助和感染的作用。學生通期的耳聽、口、心會的，能增他言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他也能著借助自己學的朗方法來把文章正確，出感情。三．巧用，提高能力學生朗的水平和特點，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用的功效來提高整班學生朗的能力。，有利于教，集中指，也有利于學生之在中互相正，互相體會。特是那些平感差，朗能力低的學生，就避免了個的膽怯和尬，更有利于他

4、在一種松、愉快的心情下，在和、活的氛中，極參與朗，有利于找到朗感，朗律，掌握朗方法，增言文字的感受能力，立朗的信心，從而體到一種成功的趣。此以往，他的朗能力便會在中得到提高。四．情境，出個性霍姆林斯基指出：“在人的心靈深，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中種需要特烈?！碑攲W生初步具了一定的朗能力并且某篇文章有了一定的之后，范、和會在一定程度上束著孩子個人的感情表達，不能足他的表需要。，學生渴望根據(jù)自己的角度和方法，合自己已有的生活和知，通朗富有個性的氣、感情理來表達各自文章的體會和解

5、。因此，教在堂教學中就必極情境，引學生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗。例如淺易懂，利于抒感情的文，可指學生自由體味，自由朗，后適當開展“向老的范挑”活。比不必以教的范作唯一準，只要學生感情理恰當就可算挑成功，予適當鼓勵。像《我你啊，中國》、《安塞腰鼓》些文字美、富有文采，能起人美感和激情的文章，可學生配，他伴著音的旋律，出自己的感受；當遇到多、情趣的文，可指學生分角色出人物不同的感情??有效的朗指而無痕，物無聲，就像春雨點點，沁入學生的心田。學生在美好情感的氛中，體味作者的感情，把握作者的脈搏，出文本中固有的氣，再文本中固

6、有的形象，表達文本中固有的情感，得情意，得眉開眼笑，得高采烈，得淚盈眶，得潸然淚下?！吧淼氐模ぐ核麄€激昂，委婉他個委婉”（葉圣陶）。正如清代學者劉大櫆所“一吞一吐，皆由彼而不由我，熟后，我之神氣即文之神氣”。也就是朗《船》，我就是雨果；朗《望山瀑布》，我就是李白??我的文堂，因?qū)W生流光溢彩的朗而精彩！五．借促，鞏固效果“”是“”的前提，“”是“”的后，在朗，可以把遷移至，在中汲取的方法、的技巧，以便克服中一字一、拖腔、唱等象，便于鞏固朗的效果。如：何老在教學《游到了上》篇文，先在學生熟文，充分理解了文章的內(nèi)容，把握了作者的感情之

7、后，主要是“”而展開的。以穿整個堂教學，引學生多、多想、多體會，在和中，通句子的理解，到青年勤注、著追求的品，并受到感染。教學中重朗、重感悟、重情感。在聽、、、寫中落文工具性與人文性的一。文教學重在累，學生的言如何得，運用文的言來表達是條捷徑。何老引學生反復地，用來豐富言的累，四十分里，每個學生通不同形式，反復品文，的形式多。在中真地品，品出情感。特學生找出描寫青年“特”的句反復朗，一自己感的理由，提高了學生的價能力和表達能力。一的也學生始于主體地位，同些踐點的落有助于學生感的形成。，既學生行了文基本功的，又在中自然滲透了思想感情

8、教育，突出地示了文的特點。全，教是投入的，富有激情，而的，情的渲染是比重要的。在整堂的中，教重了文本中、句子的朗、感悟，符合中年的教學要求。在上程中，教比關注學生的生成信息，引得也不。再者，鼓勵學生后使用普通也不失一個行之有效的借的好方法。在日常口