扎扎實實的課堂.doc

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1、扎扎實實的課堂，簡簡單單的語文——聽《爺爺和小樹》有感　曾經(jīng)在教研員徐老師的博客上看到過這樣一篇文章——《教語文其實很簡單》文章最后這樣寫道：“只要抓住‘讀寫’這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。”文章闡述了教語文如何刪繁就簡，去除不必要的細(xì)枝末節(jié)，如何使我們的語文課堂真正變得有效、高效，這也就有了徐老師的另一篇博文——《讓語文教學(xué)理性地回歸》，向我們闡述了“我們該追尋怎樣的語文課堂”這一實質(zhì)性的問題。閱讀著這些文章，使我們不得不開始思索語文課堂的本真在哪里？當(dāng)我聽了周老師執(zhí)教的《爺爺和小樹》一課時，腦中馬上呈現(xiàn)出這樣一組詞：樸

2、實、扎實、真實、簡單、可行性強。整節(jié)課中沒有華麗的課件出示，也沒有嘩眾取寵的環(huán)節(jié)設(shè)計，有的只是扎扎實實的識字教學(xué)，還有語文教學(xué)中不可或缺的語言文字訓(xùn)練，讓我們感受到了濃濃的語文味。一、字詞教學(xué)——扎實作為一年級的孩子，生字教學(xué)是每一節(jié)語文課的重點，應(yīng)該教得扎扎實實，才能讓孩子們在以后的學(xué)習(xí)中熟練地運用這些文字。在周老師的課中，這一環(huán)節(jié)不惜“重墨涂抹”，通過各種途徑和方法教給孩子們識記和運用這些生字的方法。（一）生字教學(xué)形式多1、利用讀音識記生字課一開始，周老師請來了今天的第一位“客人”——爺爺（yéye），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生馬上說第二個拼音是輕聲。于是，周老師便

3、帶領(lǐng)孩子們讀準(zhǔn)輕聲，同時還提醒孩子們像這樣的詞，如：爸爸、媽媽、奶奶……第二個字音都讀輕聲。這也為下文的“衣裳、暖和”的讀音做了很好的鋪墊。而在生字教學(xué)中，在給生字的正音時重點強化了“穿、傘”（翹舌音和平舌音）的讀音。同時還關(guān)注了多音字“和”在課文中的兩種讀音，即在課題中讀“hé”，在“暖和”中讀“huo”，滲透了多音字的教學(xué)。2、多種方法識記字形（1）利用偏旁記生字：如在“棵”的教學(xué)中，周老師讓學(xué)生說說怎么記住它？學(xué)生用了“加一加”的方法，即“木+果=棵”，發(fā)現(xiàn)“棵”是木字旁，引申出“木字旁”往往與植物有關(guān)。而“暖”字的教學(xué)通過觀察，了解“日字旁”，并明了與太陽有關(guān)，怪不得

4、暖烘烘的。這樣的識記生字既形象又生動，非常符合一年級孩子的年齡特點。（2）利用實物記生字：在“傘”字教學(xué)中，周老師借助實物——雨傘，讓孩子們比較傘與“傘”字的樣子有什么聯(lián)系，通過傘面、傘柄與漢字的對比，讓孩子們對象形字有了初步的認(rèn)識。對于一年級的孩子來說，直觀性占有優(yōu)勢，所以這樣的學(xué)習(xí)生字的方法對孩子們的識記來說很有效。3、多種形式認(rèn)讀生字在整個學(xué)習(xí)生字及鞏固生字的環(huán)節(jié)中，周老師都非常注重讀的形式，有自由讀、小老師領(lǐng)讀、個別讀、開火車讀（單列、雙軌）、齊讀等。所以，在整個生字教學(xué)中老師關(guān)注的面極其廣泛，每個孩子都有個人展示的機會，真正做到了人人參與，個個反饋，使生字教學(xué)真正落

5、到了實處，也使生字的教學(xué)真正做到了扎扎實實。（二）書寫指導(dǎo)方法好低年級的語文課不僅生字教學(xué)是重點，書寫指導(dǎo)也不能輕視。因為孩子們對于方塊字的書寫剛剛起步，因此，讓孩子們養(yǎng)成寫字規(guī)范尤為重要。從周老師的寫字指導(dǎo)中，讓我們看到了什么叫指導(dǎo)，怎樣才算是真正的寫字指導(dǎo)?；仡櫿麄€指導(dǎo)過程：（1）打開書本70頁，自己觀察“不、開”的筆順；（2）指名說說“不、開”的筆順；（3）師逐個示范，生邊說筆順；（4）生跟寫一個，師口述各個筆畫的起筆、行筆、收筆位置及方法；（5）用學(xué)生的作業(yè)本進行反饋、評價；（6）在評價的基礎(chǔ)上再把每個生字寫一遍。亮點之處：1、用好教材：一般老師在指導(dǎo)書寫時往往喜歡用

6、課件演示生字的筆順，我也是。而周老師沒有多此一舉，充分地利用了教材的資源，讓孩子們從書本中找答案，同時也培養(yǎng)了孩子們的觀察能力和自學(xué)能力。2、注重實效：在我們平時的寫字教學(xué)中也有老師的示范，然而對于孩子們自己的寫往往比較忽視，這也就直接導(dǎo)致了很多孩子看和寫不一致的現(xiàn)象，也就是看著老師是這樣寫的，而自己寫的時候往往沒有按照老師教得筆順認(rèn)真地一筆一劃地寫，而像搭積木似的圍成，缺乏了順序性。周老師邊說邊讓孩子們寫就避免了這樣情況的發(fā)生。另外，書寫后的及時反饋也是寫字教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，反饋后再接著寫，更能提高孩子們書寫中的美觀程度。所以，從周老師的寫字指導(dǎo)中，讓我們真正感受到了何

7、為一氣呵成。二、語言文字訓(xùn)練——落實語文教學(xué)已經(jīng)從剛開始的感性沖動逐漸向理性思索過渡，追求本真的語文課堂成了當(dāng)下語文界的頭等大事。在語文課中適當(dāng)弱化人文性，重視語言文字的訓(xùn)練，讓語文課更具語文味，這也是我們每一個語文老師應(yīng)該努力做到的。周老師的課也向我們展示了這一點：1、短語訓(xùn)練（1）生字教學(xué)中結(jié)合語言文字訓(xùn)練：在“棵”字的學(xué)習(xí)中，結(jié)合木字旁與植物的關(guān)系，周老師讓孩子們說說“一棵”。孩子們便自然而然地想到了：“一棵樹、一棵苗、一棵草”，使生字教學(xué)不再純粹，學(xué)習(xí)與運用兼而有之。我想有了這樣的基礎(chǔ)之后，在不