中年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略.docx

《中年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、中年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略在中年級(jí)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：中年級(jí)是小學(xué)生錯(cuò)別字形成的高峰期，錯(cuò)別字屢禁不止，和同年級(jí)老師交流，他們也頗有同感，不少家長也反應(yīng)孩子錯(cuò)別字較一、二年級(jí)增多。由此可見，進(jìn)入三年級(jí)，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，但也帶來了一些問題，一些學(xué)生對(duì)有些字不明其義，把字音相同、字形相近的容易混淆，即使老師上課時(shí)對(duì)易錯(cuò)的字一再強(qiáng)調(diào)，但一旦真正運(yùn)用了，他們卻“拉在籃里就是菜”錯(cuò)誤百出，這些現(xiàn)象固然有學(xué)生的習(xí)慣問題，但我們中年級(jí)的語文老師也有不可推卸的責(zé)任?！墩n標(biāo)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)

2、。因此我們的教師就認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)，語文教學(xué)應(yīng)該以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，課堂上把較多的時(shí)間留給學(xué)生去讀書、感悟、拓展；識(shí)字、寫字（特別是寫字）教學(xué)退到了課堂非常不起眼的角落——通常不會(huì)多于十分鐘，有的甚至連一分鐘也不給。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！比松斆髯R(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)變得輕松、愉悅、高效，讓學(xué)生愛上閱讀，是每一位教師所面臨的新課題，

3、也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。一、樂學(xué)——通過各種途徑培養(yǎng)識(shí)字興趣愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常喜歡創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果．多使用激勵(lì)、表揚(yáng)性的語言低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只

4、要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。曾有位特級(jí)老師這樣說過：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”當(dāng)課堂上部分學(xué)生注意力分散時(shí)，我不會(huì)說：“你們看，何龍雨又沒有坐好！”我會(huì)說：“大家快看！鄧雨菡小朋友坐得多好??！”于是，教室里每一個(gè)孩子都坐好了。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起熱情地鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

5、二、會(huì)學(xué)——運(yùn)用各種方法巧妙鞏固識(shí)字學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞、預(yù)防錯(cuò)別字呢，我歸納了如下方法：1、反復(fù)再現(xiàn)。隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，鞏固識(shí)字成為識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。反復(fù)再現(xiàn)是鞏固識(shí)字的有效方法。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。因此，要讓學(xué)生在語言環(huán)境中和生字多次見面。教師可以找出課文中的生詞讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以出示課文中生字比較集中的句子，或句群讓學(xué)生熟讀，還可以創(chuàng)編幾個(gè)句子，把當(dāng)堂課學(xué)的生字融入其中，讓學(xué)生讀讀。這樣，在豐富的語言環(huán)境中，學(xué)

6、生與生字多次見面，必然會(huì)成為“好朋友”的。除了當(dāng)堂課鞏固，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后及時(shí)鞏固。學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍

7、，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。????2、正面識(shí)記。教學(xué)中要把精力放在正確的書寫認(rèn)識(shí)和練習(xí)中，而不是花大量時(shí)間分析哪些地方可能錯(cuò)，強(qiáng)化錯(cuò)誤。如“寫‘燕’字不能丟了一橫”，雖然強(qiáng)調(diào)的也是“廿”下有一橫，但從信息成分來講，它包含“不能”和“丟了”兩個(gè)信息，時(shí)間長了，信息損耗過程中容易縮減為“不能（沒有）一橫”或“丟了（沒有）一橫”。反復(fù)強(qiáng)化錯(cuò)誤信息，反而會(huì)干擾清晰的正確的記憶。3、掌握規(guī)律法在教學(xué)認(rèn)識(shí)同

8、一類偏旁的生字時(shí)，如洋、海、流、汗等，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與水有關(guān)聯(lián)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，讓孩子了解形聲字的特點(diǎn)，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，教師可幫助學(xué)生揭示一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人成眾，三木為森”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。?對(duì)于形近、音近的字，可組織學(xué)生進(jìn)行比較，區(qū)分