以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為平臺——促學(xué)生個性發(fā)展.doc

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1、以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為平臺——促學(xué)生個性發(fā)展中江縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué)校侯冬梅個性是一個人穩(wěn)定的心理品質(zhì)，它決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度，對問題的看法，對事物的取向。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！倍L期以來，我們教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、劃一性，學(xué)校教育模式、目標(biāo)與內(nèi)容等的共性甚為顯著，而個性表現(xiàn)卻極不突出，造成“百校一面，千班一容，萬人一貌”的辦學(xué)與育人傾向。所以，當(dāng)今教育改革的核心也是個性化教育。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中來張揚學(xué)生的個性呢？筆者從以下幾方面做了一些探討。一．培養(yǎng)興趣是個性張揚的基礎(chǔ)為什么游戲?qū)θ说挠绊懥τ心敲创?/p>

2、？那就是因為游戲可以讓人自由發(fā)揮，使人的個性得到盡情發(fā)揮。游戲在實現(xiàn)遙遠(yuǎn)的終極目標(biāo)過程中，可以在近期得到不同級別的獎勵。根據(jù)努力程度會不斷地實現(xiàn)一些小目標(biāo)。我們看到，初學(xué)游戲者盡管常常失敗，但卻始終不會放棄追求，因為游戲不是以強(qiáng)制的、統(tǒng)一的模式來要求游戲者，而是給游戲者以鼓勵，讓你覺得成功的機(jī)會很多，讓你覺得有成就感。因此，興趣為個性的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同樣，在教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)手段和方法來激發(fā)個體的思維興趣。例如：講故事、猜謎語、做游戲、課件制作、師生角色換位等等，這些都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們積極去學(xué)習(xí)、去思考，從而促進(jìn)個性的培養(yǎng)。一．在討論中培養(yǎng)思

3、維能力，促進(jìn)個性發(fā)展心理學(xué)研究表明：語言是思維的工具，利用語言來表達(dá)思維過程，可達(dá)到發(fā)展獨立思維能力的目的。因此，語言的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。教學(xué)活動中，有意識組織學(xué)生開展一些討論，讓學(xué)生在討論中把自己獲取知識的思維過程，用語言表述出來，對于提高思維能力是不無裨益的，學(xué)生的討論實質(zhì)上是思維過程的表述。在討論中，學(xué)生能消除膽怯和依賴心理，無拘無束地表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感，提出不同的觀點，發(fā)表不同的見解，充分展示自己的個性特征，從而讓學(xué)生的個性在討論中得到盡情的張揚。例如：有這樣一道題，一年級二班的18人春游租車。有11人座的車2輛，6人座的車3輛，4人座

4、的車5輛，你能想出幾種租車方法？組織學(xué)生討論，讓每個學(xué)生大膽思考，大膽地說，及時匯報，很快學(xué)生就報出多種答案。這難道不是既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展嗎？二．在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，張揚學(xué)生的個性實踐活動是學(xué)生思維的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡力讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓他們在活動中積極思維。例如在教學(xué)人教版第五冊“長方形、正方形的特征”時，我先讓學(xué)生拿出自制學(xué)具：長方形、正方形，讓他們用手摸一摸，用眼看一看，動手量一量，動口說一說，看到了什么？摸到了什么？量出了什么？通過實踐操作，學(xué)生很快說出了長方形和正方形各自的特點。然后教師進(jìn)一

5、步引導(dǎo)學(xué)生思考它們的異同點。這樣學(xué)生的思維在實踐操作中得到了充分的鍛煉，學(xué)生的個性也有所張揚。一．通過聯(lián)想來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，展現(xiàn)個性聯(lián)想是一種表現(xiàn)想象力的思維，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。聯(lián)想思維的過程是由此及彼，由表及里。通過聯(lián)想可以拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)長方形、正方形的周長時，學(xué)生不僅僅會算長方形、正方形的周長，也可引導(dǎo)學(xué)生利用拼圖法想出三角形周長的計算方法。當(dāng)然，由于個體的不同，有部分學(xué)生也能算出五邊形、六邊形等圖形的周長，這不很好嗎？又如教學(xué)“3+3+3+2”試題時，有的學(xué)生采用連加累計法，有的用“3×3+2”的方法，而有個別學(xué)生采用

6、“3×4－1”的方法，這一種方法就是大膽地想象，想出了一個不存在的“3”。可見，這樣大膽讓學(xué)生去假設(shè)，去聯(lián)想，去探索，去發(fā)現(xiàn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又讓個性得到充分的發(fā)揮。二．留足時間和空間讓個體去思維數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問題是需要一定時間的。實驗表明，思考時間若非常短，學(xué)生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點，學(xué)生的回答就會更加全面和較為完整，回答的正確率也會顯著提高。當(dāng)然思考時間的長短，是與問題的難易、與學(xué)生的實際水平密切相關(guān)的。所以，當(dāng)老師提出問題后，要讓學(xué)生充分去思考，讓學(xué)生去表現(xiàn)自我，不要怕耽誤時

7、間，要留足時間和空間，才能讓他們的個性在思維過程中盡情張揚?？傊诮虒W(xué)過程中，要時時、事事抓住機(jī)會，給孩子們多一點空間，讓他們的個性得到充分的發(fā)展，讓他們快快樂樂、健康成長。侯冬梅女，大專學(xué)歷,小學(xué)一級教師。德陽市數(shù)學(xué)學(xué)會會員,中江縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師,現(xiàn)任教于中江縣回鎮(zhèn)中心小學(xué)。有多篇文章在省、縣獲獎,曾多次被評為“優(yōu)秀教師”,教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績顯著。