【學(xué)員】課堂觀察記錄表單(1)白菊萍.doc

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1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科數(shù)學(xué)?年級(jí)五年級(jí)教材版本人教版?課題三角形的分類?觀察視角一、教什么觀察者：白菊萍網(wǎng)絡(luò)班級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)員??觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類，掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，正確識(shí)別一個(gè)三角形。從教師課堂引導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，教師的教學(xué)目標(biāo)是明確的，方法使用時(shí)比較恰當(dāng)?shù)摹?.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？引導(dǎo)學(xué)生有效參與，強(qiáng)化操作嘗試，注重學(xué)生的親身感悟，讓學(xué)生在操作和嘗試中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感悟，也是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)。通過學(xué)生自主，小組合作、探究，以優(yōu)幫差。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱

2、向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？學(xué)生分類的方法有許多，每個(gè)小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià)，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng)。教師能充分考慮到學(xué)生的以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平通過橫向或縱向聯(lián)系，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，與生活實(shí)際緊密相聯(lián)系。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，沒有個(gè)人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在這一節(jié)課中，充分注意到這一點(diǎn)，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不僅提高

3、了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流，探究分類的方法。教師作為一個(gè)參與者、指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)給于點(diǎn)播，將易混淆或者難懂的通過交流辨析。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源，復(fù)習(xí)與鞏固和情景的創(chuàng)設(shè)都結(jié)合學(xué)生身邊和自身的例子進(jìn)行的。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，貫穿于本課的教學(xué)過程。補(bǔ)充視點(diǎn)：本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能，

4、使課堂教學(xué)生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?；钴S，教學(xué)改進(jìn)建議1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)使用多媒體，這樣效果會(huì)更好。2、結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，表面的難點(diǎn)可以通過讓學(xué)生動(dòng)手操過完成。3、活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外。真正做到：“學(xué)中用，用中學(xué)。”課堂觀察記錄表單2學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)教材版本人教版課題三角形的分類觀察視角二、怎么教觀察者：白菊萍網(wǎng)絡(luò)班級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)員?觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？?體現(xiàn)先學(xué)后教，在課前檢查預(yù)習(xí)時(shí)能夠暴漏學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問題有效教學(xué)？?根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)，體

5、現(xiàn)“以學(xué)定教”。3.課堂提問：?jiǎn)l(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？?課堂啟發(fā)式提問的次數(shù)多，無效提問也有一定的數(shù)量。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？?教師的示范操作規(guī)范在突破難點(diǎn)時(shí)起到十分重要的作用。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？?能夠做到分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，適合不同層次的學(xué)生，人人都能達(dá)標(biāo)，人人都能提高。6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？?當(dāng)堂檢測(cè)注重前面的教學(xué)，能及時(shí)反饋。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究是教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有意義的接受式教學(xué)，師生互動(dòng)較好。補(bǔ)充視點(diǎn)：?教是為了更好地學(xué)，本課教師做到了通過

6、交流和動(dòng)手操作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)圓柱表面積的策略來解決問題與其認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合起來。教學(xué)改進(jìn)建議：1、新知的鞏固方面略顯不足。通過設(shè)計(jì)科學(xué)的鞏固拓展實(shí)踐提升學(xué)生的解決問題的能力。2、教師要與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的可利用資源結(jié)合。課堂觀察記錄表單3學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)教材版本人教版課題三角形的分類??觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：白菊萍網(wǎng)絡(luò)班級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)員觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？?教師通過學(xué)案布置學(xué)生預(yù)習(xí)，完成學(xué)案第一部分。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題？?通過學(xué)案預(yù)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真思考圓柱表面積的計(jì)算，學(xué)生主動(dòng)提出自己的問題。3.合作學(xué)習(xí)

7、：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？?合作學(xué)習(xí)形式多樣，次數(shù)較多，能有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，教師適時(shí)點(diǎn)播。4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？?教師能細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)。?結(jié)合學(xué)生身邊的例子創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生興趣濃。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指