牽著孩子的手學會等待孩子.doc

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1、牽著孩子的手學會等待孩子海門開發(fā)區(qū)幼兒園袁海霞很喜歡一首詩歌，名字是《牽著蝸牛去散步》，每次看那首詩歌，總覺得有種很舒服的感覺，好像自己內(nèi)心一直牽扯著孩子、繃得緊緊的心有所松弛了，學會等待孩子，有時孩子會給我們意想不到的驚喜呢！今天我忽然又想到了這首詩歌，于是我告訴自己，在遇到任何問題時，不急不躁，學會等待孩子，嘗試著這樣做著，我也驚喜的發(fā)現(xiàn)等待孩子，孩子終究會給我?guī)砦蚁胍慕逃ЧＮ绮颓?，組織孩子們玩手指游戲，孩子們很喜歡玩一個手指游戲，于是我想請一個小朋友到前面來帶領(lǐng)，忽然看到一向有些調(diào)皮的嘉杰也高高的舉起了手，我很高興，也很忐忑，因為我知道他雖然調(diào)皮，卻從不愿意

2、在集體面前大膽表達。嘉杰上來了，果然他的聲音小小的，小朋友們又不配合他，第一遍手指游戲亂糟糟的。怎么辦呢？我鼓勵自己再等待一會兒，于是我引導(dǎo)其他孩子要學會認真傾聽，要相信嘉杰，要幫助嘉杰，大家一起配合說的整齊一些。孩子們在我的引導(dǎo)下，非常配合，看的出，嘉杰也越來越自信，說的聲音也越來越響亮。最后，我請小朋友一起為嘉杰來鼓掌。下午的時間，我發(fā)現(xiàn)嘉杰在我的關(guān)注和提醒下明顯乖巧了許多。等待不僅給了孩子一次自我肯定的機會，也給了我一次反思的機會。下午，組織孩子們分小組，進行一次科藝活動的探索記錄活動，是請孩子以小組的形式，一起尋找、探索、記錄在活動室內(nèi)可以通過外部力量發(fā)聲的“小樂

3、器”，活動時，我有些擔心，因為一個小組只有一支筆、一張記錄紙，孩子們會發(fā)生什么狀況呢？在上午的一次表演游戲中，孩子們就因為缺乏沒有好好商量、合作，所以表演游戲最后以亂糟糟的場面結(jié)束了。有了這樣的前例，于是我不放心的對孩子說：“袁老師不想再看見上午在表演游戲中亂糟糟的場面了，我希望你們能好好商量、好好合作?！痹趽鷳n中孩子們開始分散進行探索記錄活動了，我靜靜的看著，等待著，最后，每一小組都順利完成了任務(wù)，記錄表干凈、整潔，記錄的內(nèi)容都各有特色，孩子們的想象力和發(fā)現(xiàn)力都很棒。等待給孩子創(chuàng)設(shè)了自由、自主的探索環(huán)境，等待讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)了孩子的潛力。離園時分，我想嘗試讓孩子自己來講述

4、在今天的語言活動中講述過的一個故事，我告訴孩子，可以結(jié)合自己的想象來講，無論講的什么，老師和小朋友都會喜歡，都會為你而鼓掌。蔡張捷小朋友勇敢的舉起了手，于是我引導(dǎo)其他孩子也和我一樣耐心等待，剛開始，孩子講的很慢，在一邊思考著一邊在斷斷續(xù)續(xù)的講著，其他孩子們有些等待的沒有耐心，開始講悄悄話了，但我想盡各種辦法鼓勵孩子們要耐心傾聽，耐心等待。安靜的環(huán)境，安靜的等待讓蔡張捷慢慢的消除了緊張，語言漸漸連貫順暢起來，越講越好，最后，用孩子自己的語言組織將整個故事講完整了，其他孩子也情不自禁的為她鼓起了掌，真是太棒了。等待讓孩子的心靈有了一次觸動，讓我也對“等待”有了更多的教育反思。