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《內(nèi)容分析丹苛.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、內(nèi)容分析： 《丹柯》屬于《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第三單元，這一單元的話題是主題。由小說(shuō)的靈魂——主題，主題的形成，主題的實(shí)現(xiàn)，主題的選擇與開掘，主題觀的演變五部分構(gòu)成。其中前三者為基本話題，后二者為延展話題。前者是教學(xué)的重點(diǎn)，在基本要求基本達(dá)成的前提下，對(duì)發(fā)展要求稍作拓展，也可引導(dǎo)有興趣的學(xué)生深入理解。這一單元的難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生突破主題單一性理解的思維限制，從而形成對(duì)小說(shuō)主題多元性（復(fù)雜性與矛盾性）的自覺(jué)意識(shí)，參照個(gè)體生活體驗(yàn)與閱讀積累對(duì)小說(shuō)進(jìn)行多元化的個(gè)性化的解讀。進(jìn)而了解主題形成的途徑和主題實(shí)現(xiàn)的效果?！ ”締卧x取了高爾基的《丹柯》和戈埃羅的《煉金
2、術(shù)士》兩篇小說(shuō)。前者是基本要求的內(nèi)容，后者是發(fā)展要求的內(nèi)容。前者精讀，在課堂上進(jìn)行講解賞析。其基本依據(jù)是本單元的話題要求，并在此基礎(chǔ)上有所拓展，尤其是引導(dǎo)學(xué)生形成回頭看的習(xí)慣，將前兩個(gè)單元所掌握內(nèi)容進(jìn)一步加以掌握和運(yùn)用。就高爾基的《丹柯》而言，從敘述角度來(lái)看，它以伊則吉爾老婆子的口吻用旁觀者的姿態(tài)敘述，可以和第一單元《橋邊的老人》互補(bǔ)，以期形成對(duì)人稱更有效更全面的認(rèn)識(shí)；從場(chǎng)景角度來(lái)看，以場(chǎng)景描寫導(dǎo)引主人公丹柯出場(chǎng)的方式，可以和第二單元《炮獸》中將軍的出場(chǎng)作參照，而對(duì)森林這風(fēng)景的擬人化夸張化描述，也在很大程度上烘托出來(lái)人物的性格，塑造了更加鮮明的人物形象
3、，此外兩篇文章以及高爾基另一散文詩(shī)名作《海燕》中對(duì)照手法的運(yùn)用，也是學(xué)生可以進(jìn)一步挖掘的內(nèi)容。以上兩點(diǎn)同時(shí)也可以作為主題實(shí)現(xiàn)的途徑，納入主題分析的范疇。至于主題的復(fù)雜性可以“思考與實(shí)踐”第一題為契機(jī)引發(fā)學(xué)生的探討（這一點(diǎn)上選文并不能最鮮明地體現(xiàn)話題的內(nèi)涵，不如讀本中的《饑餓藝術(shù)家》） 學(xué)情分析： 任教班級(jí)學(xué)生，閱讀量不多，而對(duì)于外國(guó)小說(shuō)的接觸尤其少。按主題形成分類，學(xué)生多側(cè)重于以故事為目的的小說(shuō)，而忽略以思想為目的的小說(shuō)。對(duì)本書的閱讀介入造成了一定的困難。從學(xué)生的閱讀積累和生活積累來(lái)看，至少有三點(diǎn)可用：民間傳說(shuō)的敘述方式，《紀(jì)念劉和珍君》中關(guān)于“
4、猛士”“庸人”的論斷，初中所學(xué)高爾基的《海燕》?！ ?教學(xué)目標(biāo)及要求設(shè)置 1.領(lǐng)會(huì)《丹柯》的主要內(nèi)容，體會(huì)中蘊(yùn)涵著的悲壯情感?！ ?.了解一波三折的情節(jié)設(shè)置對(duì)表現(xiàn)主題的作用?！ ?.了解第三人稱敘述的特點(diǎn)和作用?！ ?.體會(huì)場(chǎng)景描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用?！ ?.理解對(duì)照法在塑造人物方面的作用?！ ? 課時(shí)安排 2課時(shí) ? 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一，文本導(dǎo)入 讀偉大作家的偉大作品，捧起前與放下后，你已判若兩人！ 二，文本探討 文章最后一段：在雷雨到來(lái)前，出現(xiàn)在草原上的藍(lán)色火星就是這樣來(lái)的！ 提問(wèn)：草原上的藍(lán)色火星是怎么來(lái)的？ 引導(dǎo)學(xué)生逐步梳
5、理丹柯的故事脈絡(luò) 學(xué)生可能會(huì)從倒數(shù)第二段中找到直接的答案?！ ◎湴恋挠率康た峦鴻M在自己面前的廣大的草原，……他快樂(lè)地望著這自由的土地，驕傲地笑起來(lái)。隨后他倒下來(lái)……死了?！钩錆M了希望的快樂(lè)的人們并沒(méi)有注意到他的死，也沒(méi)有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上……那顆心裂散開來(lái)，成了許多火星，熄了…… 這一句：那腳踏在那顆驕傲的心上……那顆心裂散開來(lái)，成了許多火星，熄了…… 可以再試著詢問(wèn)： 1.這顆心為什么會(huì)被踩踏？ 2.如果這顆心是在胸膛里，是否會(huì)被踩踏？ 3.如果僅僅是因?yàn)?/p>
6、被踩踏，這一顆心是不是會(huì)變成其他的東西？ 4.為什么這顆心變成的是藍(lán)色的火星，而不是其他？ 由此可以得到兩個(gè)關(guān)鍵詞：燃燒，踩踏?！ ∮写诉M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)，要求學(xué)生圍繞他們與丹柯，并摘取文中的重要詞句展開敘述?！ ∥覀兛梢钥吹竭@些句子?！ ∮嘘P(guān)他們 1.丹柯領(lǐng)著他們。大家和諧地跟著他走----他們相信他?！ ?.人們開始抱怨起丹柯來(lái)，說(shuō)他年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)把他們領(lǐng)到哪兒去的?！ ?.可是他們不好意思承認(rèn)自己的軟弱，所以他們就把怨氣出在正在他們前面走著的丹柯的身上。他們開始抱怨他不能夠好好地領(lǐng)導(dǎo)他們 4.他們站住了，又倦又氣，在樹林的勝
7、利的喧響下面，在顫抖著的黑暗中間，開始審問(wèn)起丹柯來(lái)?！ ?.他們把他包圍得更緊了，為著更容易捉住丹柯，弄死他。 6.充滿了希望的快樂(lè)的人們并沒(méi)有注意到他的死， 7.只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上…… 有關(guān)丹柯 忽然他用手抓開了自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來(lái)，把他高高地舉在頭上?！ 何覀冏甙?！』丹柯嚷著，高高地舉起他那顆燃燒的心，給人們照亮道路，自己領(lǐng)頭向前奔去?！ 】墒堑た乱恢痹谇懊孀?，他的心也一直在燃燒，燃燒！ 驕傲的勇士丹柯望著橫在自己面前的廣大的草原，……他快樂(lè)地望著這自由的土地，驕傲地笑起來(lái)。隨后他
8、倒下來(lái)……死了。」 再由一個(gè)同學(xué)概括故事的脈絡(luò) ?。ㄒ陨现攸c(diǎn)揣摩把人物放在沖突中寫的作用。）
