語文本色課堂.docx

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1、語文本色課堂如今，為了豐富語文課堂內(nèi)容，大量非語文的東西源源不斷地涌進了語文課堂，語文課仿佛成了綜合課，似乎承載了太多非語文的東西。很多語文教師被當(dāng)前紛繁的語文教壇混淆了語文本色。就在這語文教學(xué)“大觀園”中只茫然地穿梭于各類教學(xué)法并簡單效仿，讓我們的教學(xué)“荒了自己的田，種了他人的地”。為此，崔巒教授曾反復(fù)強調(diào)：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，實實在在促發(fā)展。讓語文課程回到原點，復(fù)原其本色，在老師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己的實踐學(xué)習(xí)語言，把語文的“根”留住，使語文課堂真正堅守語文本真、追求教學(xué)質(zhì)效。而要把語文課真正上出原汁原味的語文味，上出本色的語文味來，靜下心來想想，我認(rèn)為：在恰當(dāng)運用

2、多媒體習(xí)得有效知識的同時，最主要的是讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童心童真。一、有效的知識出現(xiàn)在語文課堂上語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語文教學(xué)而言，最重要的就是要奠定基礎(chǔ)，訓(xùn)練扎實，效果落實。特別是低段教學(xué)我個人認(rèn)為可以從以下三點去做：1、教學(xué)內(nèi)容簡單。特級教師薛法根在課堂上遵從三個“不講”：學(xué)生已經(jīng)懂了的，不講；學(xué)生自己能讀懂的，不講；老師講了，學(xué)生還是不懂的，不講，留到以后再講。要達成這一教學(xué)境界，教師必須認(rèn)真研讀教材，在深入上下功夫，在淺出上做文章。在

3、二年級低段的教學(xué)中我認(rèn)為識字教學(xué)很重要，首先得讓學(xué)生會認(rèn)會寫。2、教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔。一些語文教學(xué)課堂，因為教師組織得不嚴(yán)謹(jǐn)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)互相脫節(jié)；也有的是花樣迭出，環(huán)環(huán)相套，頻繁更替，使學(xué)生應(yīng)接不暇。其實，教師在課堂上要惜時如金，珍惜時間，就是珍惜學(xué)生的生命。所以我們的語文教學(xué)要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)，去掉非語文的東西，即使是語文的東西，也要突出重點。語文課也是要“洗”的，要努力讓課堂洗練、利落，這樣才能讓孩子學(xué)得扎實、有效。3、教學(xué)語言簡明。教師的引導(dǎo)、過渡、講解和評價的語言要力求精練、簡潔、準(zhǔn)確。我們母語經(jīng)過千百年的錘煉，其特點之一就是可以用最簡潔的話表達最豐富的內(nèi)容，所以我們在教

4、學(xué)時力避羅嗦、雜亂，追求條理性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍中。二、瑯瑯的書聲充滿在語文課堂上當(dāng)前就語文教學(xué)而言，要求太高，任務(wù)太多，沒有多少自由活動的時間和空間。我認(rèn)為，在二年級我們就要在字詞的訓(xùn)練中整合到句段中來。讓學(xué)生學(xué)會讀，喜歡讀，可以簡單去引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀來感知課文，領(lǐng)悟課文的含義，表達課文的深意。（真實的內(nèi)心感受，尊重兒童的感受）三、率真的兒童味溢滿在語文課堂上兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人。兒童有兒童的感動，兒童有兒童的情懷和夢想。課堂上我們應(yīng)該尊重兒童的真情表達，讓其真情流露。其二教學(xué)的設(shè)計要具有“兒童味”。學(xué)生是課堂的主題，我們的課堂教

5、學(xué)，其生命就在于從學(xué)生的實際出發(fā)。如果課堂缺失了兒童精神，忘記了服務(wù)對象是兒童，把很多不適合兒童的那種成人對高雅文化的要求錯誤地灌輸給兒童，那只能加速他們早日失去童年。必須根據(jù)學(xué)生的年齡實際和認(rèn)知特點并結(jié)合新課程要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量，還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。不能根據(jù)教師個人的偏好，任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。童年的母語教育就應(yīng)該尊重孩子“懵懵懂懂”的感知狀態(tài)，給他們形象，讓他們有足夠的趣味，有更多的細(xì)節(jié)，不要急于告訴孩子什么，不要以為把知識、概念下放到小學(xué)教育中，我們就有了深度，打破孩子的詩性，讓他們盡快地走上成熟，也許是對童年的攪擾。我想，這

6、只是我所理解的粗淺的語文本色。人生有盡，知識無涯，在有限的人生里，去窮盡萬物之奧妙真是太難了，還是憑著天性，順乎自然去做吧！窗體頂端窗體底端?？诮萄卸ò残〗潭ò仓薪涛牟〗涛牟薪倘f寧小教萬寧中教屯昌小教屯昌中教瓊海小教瓊海中教儋州教研臨高教研澄邁教研三亞教研五指山教研保亭教研陵水教研樂東教研東方教研昌江教研白沙小教白沙中教瓊中教研農(nóng)墾教研洋浦教研三沙教研海南中學(xué)海南實驗中學(xué)國興中學(xué)海師附中瓊院附中農(nóng)墾加來高中讓語文教學(xué)回歸本色《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為教師的努力指明了方向，同時也讓課改更具可操作性。但是我們在為取得的成績感到欣喜的同時，也發(fā)現(xiàn)，“繡花枕頭”式的形式包裝浪費了課堂上寶貴的

7、時間，延緩了有效教學(xué)的進程。下面，就如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。一、扎扎實實地朗讀，提高學(xué)生的語感?，F(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在語文教學(xué)中，就特別重視朗讀，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生如何使用正確的方式朗讀。如果不教給方法，不明確目標(biāo)，一味地倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的個性，恐怕學(xué)生的語感很難有所提高。例如：三級上冊《西湖》是一篇寫景范文。有位老師在整堂課教學(xué)中，都是采用“用你最喜歡的方式來讀一讀”，“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”