課堂中怎樣避免成為“教師的課堂”.doc

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1、課堂中怎樣避免成為“教師的課堂”德陽市黃河路小學(xué)楊光廷初涉教壇，對(duì)如何掌控課堂有許多疑問，在與老師們的聽課交流中，給予我很多啟發(fā)。在與老師們的交談中，我體會(huì)到：如果課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性、積極性不佳，究其原因很大一部分是老師調(diào)動(dòng)的問題，對(duì)學(xué)生的情況了解不夠、不深入，以至于無法去調(diào)動(dòng)學(xué)生，或者說無法去“忽悠”學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來。我們一貫倡導(dǎo)的課堂是：“學(xué)生的課堂”。學(xué)生是課堂的真正主人與參與者。但很多時(shí)候教師不自覺地就將課堂變成了“教師的課堂”，忽略了學(xué)生的主體性。作為老師來說應(yīng)及時(shí)地反思自己

2、的課堂教學(xué)，避免出現(xiàn)類似情況。?反思我自己的課堂，這種問題比較嚴(yán)重。學(xué)生說得少，賴于動(dòng)口，作為老師來說我會(huì)以為學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有掌握，進(jìn)而一遍又一遍的重復(fù)，其實(shí)在這過程中，學(xué)生或已出現(xiàn)厭煩心理了，學(xué)生對(duì)知識(shí)并不是不懂，是教師沒有通過很好的調(diào)動(dòng)方式讓學(xué)生將自己所知的知識(shí)自愿的說出來，表達(dá)出來，所以才有了這樣的課堂：教師一遍又一遍的，不厭其煩地說，學(xué)生在底下則茫然不知所措，甚至跑神。整個(gè)課堂成為了名副其實(shí)的“教師課堂”。避免這種情況的發(fā)生，我想應(yīng)該有這兩條途徑：1、是教師要深入了解學(xué)生所需，了解學(xué)生所處水

3、平，站在學(xué)生的位置上想，學(xué)生會(huì)對(duì)何種問題感興趣，據(jù)此來提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、是教師要盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也就督促學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在課堂上，教師和學(xué)生都能明確自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中所扮演的角色，那些知識(shí)點(diǎn)是由老師明確的，哪些是由學(xué)生主動(dòng)回答、探究的。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)學(xué)生與教師的充分互動(dòng)。逐漸的，教師講得少了，學(xué)生說得多了，真正的將課堂還原于“學(xué)生的課堂”。