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《歷經(jīng)錘煉求釋然.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、歷經(jīng)錘煉求釋然，燃盡浮華獲新生曾幾何時，每天忘我的工作，換來的卻是別人的冷眼蜚語，我常捫心自問，自己到底做錯了什么？面對世人的誤解，我們卻選擇了互相輕視，自哀自憐?？鄲?，無助，彷徨，讓我一個人在探尋快慰的路上踽踽獨行。一路上風雨兼程，我苦苦地尋找樂之本源，是仕途嗎？不！是商途嗎？不！驀然回首，燈火闌珊之中我清晰地看到自己的最愛——課堂、學生！于是，我的心平靜了，回想自己三十年的人生旅程，能讓自己激情澎湃、快樂無比的不就是這些嗎？找回了自我，我將用執(zhí)著與汗水捍衛(wèi)自己的誓言——愛我所愛，無怨無悔。真誠地感謝“先學后教，當堂訓練”教學模式點燃的賽
2、事之火，燃盡浮華，讓我們的心靈涅磐重生。l???????傾力轉(zhuǎn)變教學觀念，凸顯學生學習主體地位教學中，我以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，創(chuàng)設了一個心理寬松、具有親和力的班級教學氣氛，并能充分給學生發(fā)揮自我才能、發(fā)揮個性的空間。我的角色是促進學生自發(fā)地學習，幫助學生解決學習中遇到的問題。這樣，學生容易產(chǎn)生說話的欲望，有說話的時間和場合，我還注意保護他們“思維的火花”，使他們這種“思維的火花”進一步燃燒擴展，使他們的不同意見成為進一步學習和討論的材料，從而引導學生明白閱讀理解多元化的意義，養(yǎng)成勤于思考、善于質(zhì)疑的良好習慣，使教學相長形成良性循環(huán)
3、。這一切，其實就是創(chuàng)設開放性的課堂，首先，向?qū)W生的心靈開放——為每個學生提供成功的機會，尤其是讓所謂的差生、學困生也體驗到成功，用成功的愉悅激發(fā)學生語文學習的原動力。其次，讓心靈的交互開放——通過師生互動、生生互動，以群體的智慧、合作的方式和集體的創(chuàng)造力，相互啟悟，交相開拓，提高學習效率，使學生的創(chuàng)造潛能化為創(chuàng)造力。此外，我還利用班主任的有利條件，充分發(fā)揮學生競爭意識強烈的特點，制定激勵機制，設課堂表現(xiàn)分，規(guī)定每個月由任課教師為每個學生打分，設等級記入學生期末總評，這樣的措施在我的班里已實施兩年了，多數(shù)學生的表達愿望十分強烈，語言表達能力也
4、較之其他班高一些，班級的學科成績也是名列前茅。他們敢于說，樂于說；他們樂學，會學。l???????努力創(chuàng)設開放性課堂，讓合作學習和自主學習唱主角在教學實踐中，我深知教無定法，貴在得法，只有符合實際的教學方法才是可取的。因此，學生的訓練方法應當是開放的，多樣的，不能千篇一律。比如，我很喜歡朗讀，所以一些美文我都是美美地讀，無形之中就影響了學生，漸漸地，他們也愛上了朗讀。參加“先學后教，當堂訓練”教學實踐比賽之前，常常是我提名，一堂課被我和幾個朗讀好的學生占有。經(jīng)過系統(tǒng)的學習，我努力讓多數(shù)學生解放，讓全班都參與，我鼓勵他們盡情地自由朗讀，集體讀
5、，對話讀，比賽讀，探究讀，表演讀，默讀，等等，這樣使學生各有所得，情感興致勃勃，思維盡情開放，能力得到了訓練。賽前的課堂訓練，是反復練習，死記硬背，這已被今天的開放性教學所摒棄。而今，我班的知識訓練不是光讓學生做題，更多的是在課堂上思考、回答、表達、質(zhì)疑，不僅培養(yǎng)學生的應試能力，還注重訓練他們的思維能力和表達能力。同時，關鍵問題全班共同評議解決，幾人回答，其他學生或補充、或反對、或挑戰(zhàn)，使每個學生都在評論中受益，語言表達能力也得到不同程度的提升。培訓前，我班的合作學習一片混亂，無章可循。報名參賽后，我經(jīng)常翻閱有關資料，做了一些筆記，并結(jié)合教
6、學實踐借鑒實施，終于改變了這一局面。以前的教學中，我往往遇到這樣的問題——學生的學習情況參差不齊，有很多淺層次的問題涌現(xiàn)。如果一一解決，會占去大量時間，不能突出重點和難點；如果教師不予理睬，反而使討論成了表面文章。我是這樣解決的，淺層次的問題在小組內(nèi)消化，比較難的問題經(jīng)過小范圍的交流，依然沒有讓人滿意的答案，也說明問題很接近重點和難點了。我立即組織全班性的討論，而且讓組與組之間直接對話、交流，產(chǎn)生思維的火花，使學生取長補短，自我發(fā)展，我只是組織者，扮演的是主持人的角色。我個人認為，自主學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一件利器。參賽以來，我愈加清楚的
7、認識到，學生賞析課文中的重點句子是培養(yǎng)語感和創(chuàng)造力的一條捷徑。我們知道，培養(yǎng)語感就是培養(yǎng)人的直覺思維和頓覺思維，而他們又是創(chuàng)造力的內(nèi)在源泉，而華麗的辭藻、恰當?shù)男揶o、富含感情的句子，往往能幫助學生迸發(fā)智慧的火花。只有開放性的課堂，才能讓學生展開聯(lián)想和想像，激發(fā)學生的審美情趣和創(chuàng)新欲望，使語文成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一片沃土。l???????不斷提高個人修養(yǎng)，盡情彰顯個性風采在如火如荼的賽事里，我深知語文教學是學生在教師的引領下體會感悟課文的過程。好的語文課往往語言精美、形象生動、情感充沛、意蘊豐富。因為我的學生年齡、經(jīng)歷、知識水平和理解能力的
8、差異，對課文的理解感悟往往較為膚淺。我深切感受到在教學實踐中要針對學生的實際，去啟發(fā)、誘導，打開學生心靈的通道，使其與課文產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。這就要求自己的語文課不能搞
