淺談如何實施高效課堂教學.doc

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1、淺談如何實施高效課堂教學一、高效課堂需要教良好的師生關系教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。1.真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心

2、思，使教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生。2.要以客觀公正、實事求是的科學態(tài)度對待全體學生?？陀^地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。3.利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不

3、同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。二、高效課堂需要充分的課前準備備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生。1.精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題

4、。2.課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作

5、學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。1.課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。2.課堂節(jié)奏要隨

6、著學生學習節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。四、高效課堂需要有效的評價體系建立促進學生全面發(fā)展和教師不斷提高的有效評價體系，加強教師自我反思、改進課堂教學行為是打造高效課堂的再一個著手點。課堂教學是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時的評價與反饋是產生良好教學效果不可缺少的環(huán)節(jié)。新課程倡導課堂教學評價應該在寬松、民主的氛圍中實施。1.對于學生

7、的問題應肯定當先，培養(yǎng)學生敢于探索、勇于質疑的科學態(tài)度。教師對待異議要虛懷若谷，要善于挖掘閃光點，捕捉瞬時評價時機，使用準確、規(guī)范的語言，恰如其分的動作表情來實施課堂評價。在教師評價的同時與學生評價結合，鼓勵學生自我評價，恰當地運用延緩性評價等評價方法。2.在重視對學生評價的同時，教師也應在課后對自己的教學行為進行積極的反思，不斷改進自己的教學行為。我們定期組織同事間的交流互助，營造合作研究的氛圍，同時還把評價的標準交給學生，聽取學生對學科教學的感受和意見。既能了解學生掌握知識的程度，發(fā)展學生的智力，又能及時

8、解決學生存在的問題，以達到整合提高的效果?？傊咝дn堂教學表現為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“