怎樣進行作文評講.doc

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1、怎樣進行小學(xué)語文作文評講在作文教學(xué)過程中，我們教師一般只注重作文的寫前指導(dǎo)，而忽視批閱后的評講：認為學(xué)生寫了，教師批了，評講只需點一下，說說誰寫得好誰寫得差就行了。因此，作文評講被當作一個不重要的環(huán)節(jié)放過去了。但是從認知規(guī)律來講，作文是感性認識（相對來講），評講是理性認識，是在寫的基礎(chǔ)上進行再認識，再提高，是對前一次作文的強化，是一次升華！它不僅是一次對學(xué)生作文的鞏固，也是一次對學(xué)生潛能的挖掘，更是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高，是作文教學(xué)中不可缺的重要一環(huán)和關(guān)鍵一步！那么，我們教師如何進行作文評講呢？一、結(jié)合學(xué)生實際，有針對性地進行講評。???首先，教師應(yīng)對全班同學(xué)的作文進

2、行全面系統(tǒng)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出共性的問題，以便有的放矢。講評課上選取有代表性的文章，并以此為例進行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之處及問題存在的原因。如在講評一篇作文時，將事先選好的文章輸入電腦，讓學(xué)生看著大屏去朗讀去體會該篇代表作。隨后向?qū)W生提問，這篇作文寫得好不好?好在什么地方?你是怎樣寫的?最后對優(yōu)點加以肯定，予以鼓勵。對于存在的不足，讓學(xué)生提出疑問，找出存在問題的原因及解決的辦法。???其次，努力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點和文章中的精彩片斷進行講評。讓學(xué)生知道，一篇較好的文章也不可能十全十美，一篇較差的文章也會出現(xiàn)較精彩的片斷。我在批改學(xué)生的作文時經(jīng)常用心的去發(fā)現(xiàn)并及時搜

3、集一些優(yōu)美的句子、新穎的開頭、自然的過渡句、較好的結(jié)尾等，并不失時機地將這些閃光點在講評時展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們盡情地去欣賞，去品味，去體會其妙處，并強調(diào)指出寫文章鑄煉語言的重要性，哪怕是一個字、一個詞、一個句子，只要用得恰當，也會給文章添彩。讓每一位同學(xué)都有“取別人之長，補自己之短的機會”，同時，通過精彩片斷的講評使學(xué)生領(lǐng)略到成功的愉悅感，并激起寫作的興趣。有同學(xué)在下課的時候議論：“只有在語文課上我才有自信?！薄捌鋵嵨业淖魑囊矝]有我媽說得那么差，尹老師都說我的作文有特色?！薄拔矣X得我越來越不怕寫作文了?！痹俅危魑闹v評要抓住作文中出現(xiàn)的錯誤的字、詞、句等細微之處進行講評。千萬

4、不要小看這些“小”字。在小學(xué)階段，學(xué)生作文言語不順，用詞不準確，寫錯字白字，錯誤地使用標點符號等現(xiàn)象時有發(fā)生，要克服這些缺點，也要在作文講評中更正。教師在作文批改時進行典型記錄，在作文講評課上指導(dǎo)學(xué)生修改，這樣既糾正了錯誤，也培養(yǎng)了學(xué)生認真細致的學(xué)習習慣。二、要評文，也要評人。更多的時候，我們教師總有意無意地把作文看作是一項技能，因而批改的重點總在遣詞造句、謀篇布局上。如此“只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生”（葉圣陶語），我認為再詳盡的批改也是不完善的；甚至可以說是無效的。學(xué)生作文的興趣、態(tài)度，他們在作文中反映出來的思想認識等，教師更要“精細”的輔導(dǎo)、指導(dǎo)、矯正。所以，我對作

5、文慢的就求“快”，對性格急的就求“穩(wěn)”，對懶于觀察的就求“勤”，對疏于構(gòu)思的就求“活”，對敢于創(chuàng)新的就求“準”，等等。不僅如此，對學(xué)生暴露的思想問題從不聽之任之，而是及時教育，給予正確的引導(dǎo)。如有一次作文要求寫一件難忘的事，其中有一位同學(xué)選擇了自己與同學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，重點寫了回家后媽媽告訴他如何報復(fù)這個同學(xué)，自己聽從了媽媽的話，第二天報復(fù)了同學(xué)，結(jié)果那個同學(xué)吃了苦頭，他也明白了不能害怕同學(xué)的“欺負”，要敢于“斗爭”的道理?？戳俗魑?，我內(nèi)心一顫，多么可怕的思想動機呀！但我沒有立即批評他，而是先調(diào)查了事情的前因后果，幫助他分析同學(xué)之間什么是團結(jié)，怎樣處理同學(xué)之間的矛盾，在開導(dǎo)結(jié)束

6、后，他自己就明白了選材的不足，主動修改了作文。作文的內(nèi)容就是老師對他的這番教育，材料即真實，孩子的思想認識也提高了。三、抓住一切時機多評講。學(xué)生寫得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機會。⑴如果批到好作文或有進步的作文．就隨時拿到教室里跟學(xué)生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺堋⒆h議問題、學(xué)生習慣了我的教學(xué)方式，也習慣了我隨時給他們中的某一個以驚喜和指點，他們也養(yǎng)成了在每一次的作文中都要給老師一個驚奇的習慣，所以學(xué)生的作文也在逐漸向個性化發(fā)展。⑵當面?zhèn)€別評講。這樣的形式可隨時隨地進行。師生溝通及時、真誠、充滿理解，因

7、而效果良好。我經(jīng)常采用這種方式面批學(xué)生的作文，學(xué)生在這個時候是最幸福、最快樂的，因為這時不僅能得到老師的肯定，更能學(xué)到許多寫作技巧，這種技巧不同于集體教學(xué)中的統(tǒng)一性，它具有獨創(chuàng)性。綜合上述，只要我們語文老師對學(xué)生的作文能給予正確的評價，充分調(diào)動學(xué)生的習作積極性；評講學(xué)生作文時講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)；評改學(xué)生作文時不搞“一言堂”，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習、育人環(huán)境，我們相信，新課改下的作文教學(xué)一定能上一個新臺階！