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《如何提高小組學習中合作交流的有效性.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、高效課堂中小組合作學習策略研究如何提高小組學習中合作交流的有效性龔達海[摘要]小組合作學習中交流是關鍵的環(huán)節(jié)。小組合作學習中交流的實效性直接影響著該小組的學習質(zhì)量。作為小組的一員，都要積極主動地參與學習交流。但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，小組交流有“形”無“實”，流于表面的現(xiàn)象普遍存在。小組里總存在不會傾聽，不善討論的不和諧音符，“合作學習”更無從談起。而且有些學生在整個合作學習的過程中參與度不高，各種能力得不到提高，同時也影響了整個小組合作學習的效率。如何提高小組合作學習中交流的實效性成為我們不容忽視的問題，針對此
2、問題提供以下有效策略。[關鍵詞]合作交流實效性有效策略[正文]小組合作學習是新課標理念下一種新型的學習方式，是孩子們自主交流學習的舞臺。然而，在這個平等民主學習的舞臺上，孩子們又是否真正學有所悟，學有所得呢？我們不得不承認當中還有不少因素制約著。其中，小組學習中交流是關鍵的環(huán)節(jié)。小組合作學習中交流的實效性直接影響著該小組的學習質(zhì)量。作為小組的一員，都要積極主動地參與學習交流。但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，小組交流有“形”無“實”，流于表面的現(xiàn)象普遍存在。小組里總存在不會傾聽，不善討論的不和諧音符，“合作學習”更無從談
3、起。而且有些學生在整個合作學習的過程中參與度不高，各種能力得不到提高，同時也影響了整個小組合作學習的效率。在日常小組學習中，我們觀察發(fā)現(xiàn)存在著以下普遍現(xiàn)象：1、由于現(xiàn)在的學生，多數(shù)在家里處在“小太陽”的地位，形成比較自私、狹隘、自我優(yōu)越感強的不良性格。2、中學生不愿與人合作與交流；與同伴之間的交流更多的是“指責”和“埋怨”。3、成績較好的同學自視過高，把一切包辦，不把其他組員的意見放在眼里，認為不需要傾聽別人的意見。4、成績較差的同學自卑感強烈，害怕在小組里發(fā)表自己的意見，認為總被別人否定。5、小組里缺
4、乏有領導能力的小組長，交流無序。6、老師提出的問題質(zhì)量不高，沒有交流討論的價值。如何提高小組合作學習中交流的實效性成為我們不容忽視的問題，針對此問題提供以下有效策略：一、有價值的問題，是小組合作交流的核心。學生是課堂的主體，但教師在課堂中的主導地位起著舉足輕重的作用。學生主體地位發(fā)揮得如何，依靠教師主“導”得是否得當。因此，教師要重視教材與學生實際的有機結合，設計有討論交流價值的問題。教師要適時拋出有價值的問題，可給予學生交流討論的原動力。反之，過深過淺的問題到導致學生喪失解決問題的信心和興趣。沒有價值
5、的交流，學生圍在一起無話可說，甚至開小差、說笑話，失去了交流學習的意義，甚至使課堂秩序混亂。所以，教師設計有價值的問題至關重要。例如：如在教學九年級教學圓柱側面積時，可設計學習交流問題如下：1、復習：把圓柱體的側面沿著它的一條高展開，得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱體底面的（），寬等于圓柱體的（）。也可能會得到一個（）形，這時圓柱體的底面周長等于圓柱體的（）。2、動手小操作：嘗試把一個圓柱體的側面沿著它的高剪開，你有什么發(fā)現(xiàn)？3、觀察探索：（結合看書本第33頁例1）①觀察剪開的圓柱側面，想一想如果
6、知道圓柱的底面周長和高，怎樣求圓柱的側面積？②你能用字母表示求圓柱側面積公式嗎？4、小嘗試：量一量你剛才剪開的圓柱底面周長和高，計算它的側面積。5、小發(fā)現(xiàn)：如果知道圓柱的底面直徑或半徑，又該怎樣求圓柱的側面積呢？（小提示：r=1→d=→c=→s側=）你能用字母公式表示出來嗎？這樣的設計，既讓學生能消除學習新知識的困惑，又能培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力，讓不同層次的學生在交流過程中感受到成功的喜悅，讓學生知道原來自己也有學好數(shù)學的能力，堅定學好數(shù)學的信心。其次，在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動
7、的內(nèi)容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，養(yǎng)成習慣，每次交流時帶著任務，有目的地圍坐在一起，共同解決問題。二、合理分組，明晰學習程序，是小組合作交流的前提。做好“組織”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。因此我們在構建合作小組時充分考慮到：1、人員配置合理化。我們學校的合作學習小組以4人為一組，男女生人數(shù)搭配均衡；性格喜好搭配得當，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起；學習能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢互補，互相促進。2、充分發(fā)揮小組長的引領作用。每小組
8、以組長為組織核心，小組長要作定期培訓，要具備較強的組織能力，有為小組服務的意識。根據(jù)各組員的特點作合理分工，匯報、展示、記錄等工作，做到人人有事做，事事有人做。在交流過程中，小組長充當主持人角色，力求做到人人有話說，不能讓優(yōu)生包辦一切，也不讓后進生躲進被遺忘的角落。小組成員分工做到每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學生的責任心與合作意識。3、制定小組交流程序。根據(jù)小組內(nèi)的學習層次，把組員編號。如可分A、B、C、D號，后進或不善言語的為A，中等層次為B
