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《如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、教研活動(dòng)總結(jié)：如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性“小組合作學(xué)習(xí)”由于指導(dǎo)不到位，課堂組織的散亂，設(shè)置問(wèn)題研究?jī)r(jià)值的缺少，學(xué)生參與面不廣等，致使小組探究?！案≡诒韺印被蚱x正題，造成小組合作活動(dòng)流于形式，看似“合作”得熱熱鬧鬧，實(shí)則徒有“合作”之表而無(wú)“學(xué)習(xí)”內(nèi)容。眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開課中，都會(huì)看到“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，但仔細(xì)分析，則能發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。一、??“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀表現(xiàn)一：有的看似全員參與，課堂氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生之間相互作用的效果并不理想，有的甚至是好學(xué)生的天下，學(xué)困生“袖手旁觀”，沒(méi)有真正達(dá)到“合
2、作”和“共同提高”的目的。教師的話音剛落，小組就積極展開討論。但是仔細(xì)觀察就發(fā)現(xiàn)有的小組都是優(yōu)等生，討論積極，氣氛熱烈；而有的小組由于基礎(chǔ)較弱，無(wú)法展開討論，有的甚至乘機(jī)亂說(shuō)話；此外，有的小組成員學(xué)習(xí)能力兩級(jí)分化嚴(yán)重，能力強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)喊：“老師，我們不想和XX一組！”，“老師，他不會(huì)說(shuō)！”表現(xiàn)二：有的教師沒(méi)有真正理解“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地將其作為一種教學(xué)點(diǎn)綴，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就草草收?qǐng)?，無(wú)法達(dá)致學(xué)習(xí)效果。但就在學(xué)生積極參與，意猶未盡之時(shí)，教師一聲“?！?學(xué)生只好匆匆中斷了合作，進(jìn)入下一輪的小組匯報(bào)。而實(shí)際上，大部分學(xué)生還沒(méi)有
3、完成討論。表現(xiàn)三：有的教師對(duì)學(xué)生小組合作的成果只進(jìn)行程式化的評(píng)價(jià)，而忽視如何進(jìn)一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的指導(dǎo)。發(fā)言的同學(xué)只好平靜地坐下，臉上并沒(méi)有任何成功的喜悅感。表現(xiàn)四：有的教師課堂組織松散，導(dǎo)致課堂秩序混亂，有效教學(xué)時(shí)間大大縮短。實(shí)例：在一次緊湊的小組交流之后，開始了小組匯報(bào)環(huán)節(jié)。臺(tái)上的小組成員爭(zhēng)先恐后，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，剛開始臺(tái)下的同學(xué)都聽得非常認(rèn)真。不一會(huì)問(wèn)題出現(xiàn)了，開始有人竊竊私語(yǔ)，交頭接耳，說(shuō)些與課堂無(wú)關(guān)的話題；有的是很認(rèn)真地傾聽，但20currencydeposit,weprescribeapassonaregularba
4、sis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender7在聽到匯報(bào)的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，便急不可耐打斷，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂場(chǎng)面混亂。二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析以上這些情景，集中體現(xiàn)了目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在的突出問(wèn)題——有效性問(wèn)題。產(chǎn)生這些
5、問(wèn)題的原因主要有：1.??沒(méi)有合理分組，小組長(zhǎng)培訓(xùn)不到位，合作學(xué)習(xí)缺乏基礎(chǔ)保證。教師通常只簡(jiǎn)單地組織前后兩桌或同桌之間的學(xué)生組成討論小組，看似方便、省時(shí)，但往往容易忽略一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的整體能力和個(gè)體差異。很明顯，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，而一些習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動(dòng)接受別人的觀點(diǎn)的學(xué)生則很少發(fā)表自己的意見，造成“小組合作學(xué)習(xí)”中學(xué)生的參與度不均衡。參與不積極的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們雖有積極參與活動(dòng)的愿望，但往往力不從心，不能自如地表達(dá)觀點(diǎn)，或因?yàn)樽员岸哂诒磉_(dá)。這樣的情況如果持續(xù)若干次，勢(shì)必會(huì)使這部分學(xué)生喪失自信心
6、，在交流中愈發(fā)無(wú)話可說(shuō)，或人云亦云，致使整個(gè)討論活動(dòng)收效甚微，失去小組合作的意義。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真考慮怎樣合理安排合作小組，搭配各小組成員。2.??合作學(xué)習(xí)時(shí)間不充分，合作學(xué)習(xí)像是走過(guò)場(chǎng)合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有一定的時(shí)間保證，勢(shì)必成為一種走過(guò)場(chǎng)活動(dòng)。某些環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)別具匠心，能極大地提高學(xué)生口語(yǔ)能力，發(fā)揮學(xué)生表演特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生思維空間。但由于教師未能給予他們充足的時(shí)間，學(xué)生的合作往往中途被打斷，使活動(dòng)失去了應(yīng)有的效果，更讓合作失去其真正意義和作用。要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確保學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予充分的時(shí)間保證。3.??沒(méi)有完
7、善的評(píng)價(jià)機(jī)制，合作學(xué)習(xí)意義大打折扣教師未形成對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)體系，或不注重評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單化、公式化，挫傷了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成就感。突出表現(xiàn)為兩方面問(wèn)題：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。這種不公正、不全20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,
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