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《淺談如何提高小組合作學(xué)習的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何提高小組合作學(xué)習的有效性 摘要：隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入推進，合作學(xué)習廣泛運用于課堂教學(xué)之中。把教學(xué)過程看成是對師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程，是師生主動參與學(xué)習的過程，小組合作學(xué)習正是實現(xiàn)這一過程的有效手段。對小學(xué)生來說，合作學(xué)習不僅是一種很好的學(xué)習方法，還能促進小學(xué)生良好健康的心理，促進學(xué)生提高學(xué)習積極性的有效途徑。因此，從課堂小組合作學(xué)習的有效性入手提高學(xué)生的學(xué)習積極主動性顯得尤為重要?！ ￡P(guān)鍵詞：小組合作課堂教學(xué)積極參與 中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.
2、065 小組合作學(xué)習，是指在一個小組或者一個團隊中為了完成同一任務(wù)，大家一起動手實踐、自由探索和交流合作的過程，是有一定責任分工的互助性學(xué)習，是語文課堂上一種常見的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習將教師授課制條件下同學(xué)之間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)椤靶〗M合作、組內(nèi)競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)的教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流?！ 《斍靶〗M合作學(xué)習存在的問題4 新課程實施以來，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情和主動精神。小組合作學(xué)習對當今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。但在教學(xué)實踐過程中，小組合作學(xué)習并沒有取得很好的效果，還
3、存在著誤區(qū)，沒有形成自己主動學(xué)習的習慣。 ?。ㄒ唬┬〗M活動注重形式，缺少實質(zhì)性的合作 例如，學(xué)生在小組內(nèi)朗讀時，幾個學(xué)生圍在一起，自己讀自己的，組員之間的交流很少，大體上還停留在獨自學(xué)習的層面上，少有的評價也是泛泛而談，這樣學(xué)習下來的水平不能完全代表一個小組的水平。其根本原因在于，在教學(xué)過程中，老師沒有給學(xué)生留出足夠的獨自思考的時間，沒有體現(xiàn)出學(xué)生之間的合作精神。小組合作解決問題后，就讓學(xué)生匯報學(xué)習結(jié)果，要知道小組合作學(xué)習是建立在個體學(xué)習之上?！ 。ǘ┙M員之間合作的時間不充分 如在聽《畫風》的一節(jié)課中，教師要求學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀和評價人物，但怎樣朗讀
4、才能夠體現(xiàn)人物的特點卻沒有深入的思考，朗讀的結(jié)果可想而知。有的小組組長調(diào)度的能力與方法欠缺，根本沒有交流完，就開始進行全班交流。組組交流給人以很虛假的感覺，只是把課下學(xué)習結(jié)果進行呈現(xiàn)，課堂小組交流缺乏實效，組內(nèi)每個學(xué)生的主動學(xué)習與探究性學(xué)習就不能完全達到?！ 。ㄈ┬〗M內(nèi)學(xué)生在交流過程中參與度不平衡 小組合作學(xué)習的確能增加學(xué)生參與互動的機會，但在課堂小組合作學(xué)習時，各小組一些學(xué)習成績好、聽教師的話或表現(xiàn)欲強的學(xué)生往往扮演了一種主導(dǎo)的角色。而另一些成績不好，性格內(nèi)向或?qū)W習缺乏主動性的學(xué)生往往變成了聽眾，并不能得到獨立思考的機會。他們往往是從好學(xué)生那里獲得信息
5、，并不獨立思考，反而是坐觀其他學(xué)生，不能真正參與其間，其最終的獲益必然很少，這就違背了《語文課程標準》所提倡的“4注重全面素質(zhì)的提高關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求”這一思想?！ ∪⑿〗M合作學(xué)習的具體措施 ?。ㄒ唬┛茖W(xué)分組，合理分工 能否做到科學(xué)分組，是不是能合理分工，這是小組合作學(xué)習能否順利開展，是不是能真正取得小組學(xué)習成效的前提。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把班級人數(shù)分成若干小組，每組4至6人，在尊重學(xué)生自愿的原則下，兼顧綜合水平與能力，照顧到學(xué)生的個別差異配備最優(yōu)化的學(xué)習小組?！ 。ǘ┚脑O(shè)計，有效合作 我們強調(diào)小組合作，并不是說可以不
6、注重教師，在學(xué)生合作的過程中，教師起到的是主導(dǎo)作用，是學(xué)生合作學(xué)習的引導(dǎo)者。小組合作學(xué)習是有效、低效還是無效，是主動還是被動，不僅和小組內(nèi)學(xué)生交流合作學(xué)習的有序無序密切相關(guān)，還和教師對小組合作學(xué)習學(xué)習的整體設(shè)計有重要關(guān)系?！ 〗處熢谏险n之前需要做很多的準備工作，應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習狀況、不同教材的教學(xué)要點，合理設(shè)計出在課堂上什么時候進行小組合作學(xué)習。在學(xué)生們討論、交流時，教師還應(yīng)把握住教材的難點、重點問題，適時進行點撥。在學(xué)生自主學(xué)習時，應(yīng)該先獨立思考，把自己的想法、觀點或者是問題寫下來，在合作學(xué)習時，把這些想法和組員交流一下，如果有不同的見解，大家可以一起
7、討論，最終形成一個統(tǒng)一的觀點，或者請老師來定奪。這樣，讓每個人都參與進來，才能使小組合作學(xué)習落實到實處，真正發(fā)揮期實效性。在小組合作學(xué)習的過程中，教師應(yīng)學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。4 ?。ㄈ┓e極參與，注重實效 對學(xué)生而言，課堂上的學(xué)習就是積累知識、能力與本領(lǐng)的過程。而在學(xué)生參加小組活動時，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間?！ ∪绻诮M員討論激烈，同學(xué)們興致極高的情況下，教師吝惜時間，打斷學(xué)生的溝通交流，那么學(xué)生對小組學(xué)習活動的興趣就不能得到滿足。失去了參與的學(xué)習興趣，積極性學(xué)習就會消失。因此，教師在小組學(xué)習的過程中，要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生盡情
8、地表達自己的見解。如果真的時間比較緊，教師可以事先提
