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《淺談促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的途徑劉瑞清（伊金霍洛旗高級(jí)中學(xué)017200）摘要：課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是高中化學(xué)新課程改革的重要任務(wù)和實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程改革目標(biāo)的必由之路，也是基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)在要求。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的途徑。關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；化學(xué)隨著新課程改革的全面推行和逐步深入，探究轉(zhuǎn)變高中化學(xué)課堂教學(xué)方式的途徑成為中學(xué)化學(xué)教育研究的重要課題。新一輪課程改革既要求教師改變自己的教學(xué)觀念，又要求教師改變自己長(zhǎng)期以來(lái)所形成的過(guò)于偏重講授式教學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)也要改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。1.提高教師綜合素質(zhì)，更新教師教學(xué)觀念順
2、利實(shí)施化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我們期望不斷提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì)。“教師的綜合素質(zhì)”是指教師個(gè)人先天具有的生理心理特點(diǎn)，以及后天通過(guò)環(huán)境教育獲得的基本品質(zhì)，包括思想道德、勞動(dòng)技能、身體和心理素質(zhì)以及審美能力等諸多方面[1]。教師綜合素質(zhì)包含了思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)以及知識(shí)水平等。國(guó)家教育部也指出，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是打造高質(zhì)量的教育，而高質(zhì)量的教育關(guān)鍵在高素質(zhì)的教師[2]。教育實(shí)踐證明，要提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì)，僅靠培訓(xùn)部門(mén)的專家講座，或教研部門(mén)“蜻蜓點(diǎn)水”的教研活動(dòng)，顯然是杯水車薪，成效甚微，還需要學(xué)校通過(guò)各種教研活動(dòng)、科研活動(dòng)和
3、各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行潛移默化的影響教師的教育理念，教育行為，達(dá)到較好的教育效果。提高教師綜合素質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。1.1以老教師帶領(lǐng)新教師引領(lǐng)教師入門(mén)為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，我校全力開(kāi)展并實(shí)施“青藍(lán)工程”，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供師資保障。“青藍(lán)工程”是一項(xiàng)“以老帶新”，“以優(yōu)帶新”，“以學(xué)促新”，“以優(yōu)促新”的教研活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)可以讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，通過(guò)上課和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)剛走上工作崗位的年輕教師進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)教育案例、參加外出培訓(xùn)等學(xué)習(xí)，培養(yǎng)年輕教師盡快成長(zhǎng)。還可以在教學(xué)工作和班主任工作中進(jìn)行“知、能、操、行”的傳、幫、接、
4、帶，加強(qiáng)年輕教師工作責(zé)任心教育，以及組織能力的培訓(xùn)教育。為教師之間提供思想溝通、經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以提高教師的綜合素質(zhì)。面對(duì)新教師研究教育案例茫然的不知何從下手的時(shí)候，老教師要采取“案例學(xué)習(xí)”的策略，讓新教師收集和整理相關(guān)的教育案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，引領(lǐng)新教師經(jīng)歷一個(gè)自覺(jué)的感悟、分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)和提升的過(guò)程，促進(jìn)新教師能借鑒別人的好經(jīng)驗(yàn)，積累反思教學(xué)，在實(shí)踐中自覺(jué)改進(jìn)自己的內(nèi)隱決策，提高研究能力，調(diào)整自己教與學(xué)的行為，盡快在教育教學(xué)過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于化學(xué)教師我校還通過(guò)興趣實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室里由新老教師共同演示實(shí)驗(yàn)，一方面是為了相互改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，另一
5、方面是為了更好的鍛煉和規(guī)范年輕教師的實(shí)驗(yàn)操作技能。通過(guò)“青藍(lán)工程”使新教師能夠較快適應(yīng)新環(huán)境，并迅速轉(zhuǎn)換角色，構(gòu)建一支思想覺(jué)悟高、師德修養(yǎng)好、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為保證學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，提供可靠的教育保障。1.2以教后積極反思促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高教師的教后反思是建立在對(duì)教學(xué)所反映出的教育現(xiàn)象的深度思考上的。教后反思是教師教學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程可以起到承上啟下的作用，教后反思可以關(guān)注課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。洛克威爾說(shuō)，真知灼見(jiàn)首先來(lái)自多思善疑，因思而究，因究而學(xué)，因?qū)W而獲。教后反思能夠盡快找出自己教學(xué)過(guò)程
6、的不足，查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)并借鑒別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)如果我們?cè)谡n堂上探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的不是很順利時(shí)，還可以在課后繼續(xù)探究并采用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，再次實(shí)驗(yàn)后，不但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程既環(huán)保，又簡(jiǎn)單易行。建立在教學(xué)實(shí)踐上的反思和內(nèi)省，就是自身再學(xué)習(xí)、再提升的一種途徑。教后反思有助于凝練教師的教學(xué)特色和風(fēng)格，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?；教后反思也有助于教師主?dòng)反省自身的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為與教育教學(xué)觀念的統(tǒng)一，加速教師專業(yè)化進(jìn)程。教后反思可以培養(yǎng)和發(fā)展教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，提高經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。1.
7、3以建立考評(píng)制度促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高建立激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論方法對(duì)青年教師進(jìn)行思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、理論水平、日常工作等全面考核，我校制定教師《考核細(xì)則》采用量化標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面考核，績(jī)效工資按考核等級(jí)分層次發(fā)放。通過(guò)這樣的考核使教師能夠了解自我，積極努力工作，進(jìn)而不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式，來(lái)適應(yīng)新課程改革提出的素質(zhì)教育的要求，從而使教師隊(duì)伍整體的綜合素質(zhì)得到全面提升。2.重新定位教師角色，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為在新課程理念下，教師自我角色定位必然要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變；由教學(xué)權(quán)
8、威者向教學(xué)平等參與者轉(zhuǎn)變；由知識(shí)的傳授者向情感的體驗(yàn)
