通過(guò)小練筆提高作文水平.docx

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1、通過(guò)小練筆提高作文水平一直以來(lái)，作文教學(xué)一直是困擾著老師們的一個(gè)難題。在日常教學(xué)中，作文教學(xué)單一、枯燥，作文指導(dǎo)機(jī)械化。作文教學(xué)形成了“兩周一次作，教師命題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，教師批改”的僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生提起作文總是無(wú)從下筆，一半以上學(xué)生寫(xiě)假事假經(jīng)歷的“胡編式”作文、東摘西抄的“拼湊式”作文、全文照搬的“移植式”作文，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有一點(diǎn)提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，小練筆是學(xué)生寫(xiě)好作文的階梯，能使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”。語(yǔ)文教師若巧妙地發(fā)揮好小練筆的作用，學(xué)生就不會(huì)“談寫(xiě)色變”了。1、從生活出發(fā)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活

2、、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所思，表達(dá)自己的真實(shí)感情?！?。所以要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。生活是寫(xiě)作的源泉。生活是最好的老師?，F(xiàn)在農(nóng)村的生活也發(fā)生了很大的變化。煥然一新的農(nóng)村風(fēng)貌；優(yōu)美恬靜的田園風(fēng)光；淳樸和諧的鄰里親情。有了生活素材，練筆才有了內(nèi)容。因此，要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，享受大自然的風(fēng)花雪月，享受物質(zhì)文明給自己帶來(lái)的種種好處，享受人們對(duì)自己的關(guān)心呵護(hù)和自己從對(duì)別人的幫助中所得到的樂(lè)趣；同時(shí)，既享受生活，又觀察體驗(yàn)生活，積累生活素材，積累人生經(jīng)驗(yàn)。有了豐富的生活積累，表達(dá)時(shí)就信手拈來(lái)，涉筆成趣。2．從文中感悟當(dāng)

3、我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去感受，去體會(huì)文章的內(nèi)涵。文章的思想在語(yǔ)言文字中若隱若現(xiàn)，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫(xiě)時(shí)的整理和加工，可以使這種思想變得明晰而完整。因而，我們有時(shí)可以借助以文本內(nèi)容為素材的練筆，讓文章內(nèi)蘊(yùn)的情感涌出紙外。“如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文告訴讀者愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？你有過(guò)同樣的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這種小練筆的設(shè)計(jì)，旨在引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自我的生活，學(xué)會(huì)感恩父母。顯然，這樣的練筆設(shè)計(jì)，已經(jīng)將“情”字寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的心田，把人文性有機(jī)地包含了進(jìn)去。3、從身邊寫(xiě)起每天和我們生活在一起的是老師和同學(xué)，也許我

4、們很少仔細(xì)的觀察過(guò)他們?？梢宰屗麄儗?xiě)一寫(xiě)老師的特點(diǎn)，也可以描述同桌的外貌特點(diǎn)，或者近來(lái)他們有什么變化?？梢栽谔厥獾奶鞖饫?，可以讓學(xué)生寫(xiě)所看到的、聽(tīng)到的、感受到的，讓小練筆記錄下學(xué)生對(duì)生活的感性體驗(yàn)。生活中有許多意料不到的事情發(fā)生，小練筆可以及時(shí)記下這一突發(fā)事件，對(duì)事件的突然發(fā)生發(fā)表自己的看法，由此幫助學(xué)生養(yǎng)成勤觀察勤思考的習(xí)慣，改變作文沒(méi)什么可寫(xiě)的窘態(tài)。還可以挖掘?qū)W生感興趣的熱門(mén)話題，引導(dǎo)他們關(guān)注世界，國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校每天發(fā)生的許許多多事情，對(duì)這些事情可截取其中一個(gè)場(chǎng)景，或敘或議，自由寫(xiě)作，這樣在提醒學(xué)生關(guān)注社會(huì)的同時(shí)提高自己的寫(xiě)作能力。4．學(xué)

5、會(huì)仿寫(xiě)朱熹云：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！币?yàn)閺哪７缕鸩侥茉诶斫馀c表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條通途，可以說(shuō)仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。我們的課文大多是經(jīng)過(guò)千錘百煉的經(jīng)典之作。這些文章或句式精美，或結(jié)構(gòu)精巧，或布局典范，或表現(xiàn)手法獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機(jī)，適時(shí)、適量的進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學(xué)生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法但是，模仿不能拘泥，仿筆不可生搬硬套。我在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)在“形似”中力求表現(xiàn)出本人的“個(gè)性”。所以“仿”

6、不是目的，我們重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。比如《我的伯父魯迅先生》是通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，并且開(kāi)頭和結(jié)尾是相互照應(yīng)的，學(xué)完這篇課文時(shí)，就不妨讓學(xué)生采用這種方法寫(xiě)一篇關(guān)于人的文章。學(xué)生能通過(guò)兩三件事把自己身邊的人寫(xiě)清楚，說(shuō)明學(xué)生模仿之中掌握方法并不困難。5、由“說(shuō)”處練筆。生活中，孩子們天天在開(kāi)口說(shuō)話，而且語(yǔ)言的表達(dá)能力也日漸加強(qiáng)，說(shuō)起話來(lái)頭頭是道，可是在作文中，學(xué)生對(duì)于文章中人物的對(duì)話描寫(xiě)卻不精彩，寫(xiě)起作文來(lái)卻干巴枯燥。這是學(xué)生口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言脫節(jié)的表現(xiàn)，因此我們需加強(qiáng)練筆訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的說(shuō)，我們可

7、順勢(shì)讓他們寫(xiě)一寫(xiě)，讓“說(shuō)”為“寫(xiě)”鋪設(shè)平臺(tái)，以此降低寫(xiě)的難度，為“樂(lè)寫(xiě)”打下基礎(chǔ)。也可以逐漸縮短學(xué)生口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言不一致性的差距。我讓學(xué)生把每天跟父母，跟同學(xué)，跟老師等的對(duì)話，用文字記錄下來(lái)。篇幅不用長(zhǎng)，圍繞一個(gè)主題，把每個(gè)人的話寫(xiě)下來(lái)即可。剛開(kāi)始，同學(xué)們紛紛怨聲四起，說(shuō)加重了他們的負(fù)擔(dān)，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，他們都表示這種小練筆的形式好，因?yàn)檫@些是他們平時(shí)作文的素材，有了這些素材的積累，在寫(xiě)作文時(shí)手到擒來(lái)了。通過(guò)這一階段的實(shí)踐看，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生的作文水平。但是，學(xué)生的練筆往往需要一個(gè)消化的過(guò)程，要求學(xué)生在課內(nèi)短短的幾分

8、鐘內(nèi)就完成一篇像樣的練筆不太現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致一部分學(xué)生草草了事。因此，可以將練筆延伸到課外，給學(xué)生更充裕的時(shí)間認(rèn)真完成，事后教師再進(jìn)行評(píng)改，提高學(xué)生練