巧妙安排課堂練筆提高學生作文水平

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1、巧妙安排課堂練筆提高學生作文水平葉圣陶先生說：〃閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！梢?，閱讀和寫作相輔相成，二者有機結合是學生語文素養(yǎng)提高的有效途徑。著名的特級教師汪潮就曾十分形象地說："寫要擠進課堂?！ㄟ@個”寫〃，就是指課堂的小練筆。顧名思義,就是通過學習課文，讓學生隨機地學寫一些小片斷、小段落。它因篇幅小，形式活,難度小，成為語文教學活動中落實語言文字訓練、促進讀寫結合的一項有效措施。在近幾年的教學實踐中，我把閱讀與小練筆有效結合,引導學生仿寫、寫心得、寫結局,在生長

2、言語的同時積蓄精神生命的源流，提高了作文水平，取得了顯著的教學效果。進行激勵性的評價,激發(fā)學生課堂練筆的興趣培養(yǎng)興趣的重要途徑就是激勵，人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望。因此，語文課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在閱讀與練筆相結合的課堂教學中，教師要把學生當成一個平等的朋友來對待，對于學生的小練筆進行評價時，多鼓勵少指責，盡量不用指令性的語言、批評性的語言，最大限度地挖掘學生小練筆中的優(yōu)點,對其進行激勵性的評價。二、因時制宜,把

3、握時機在課堂教學中要處理好〃講〃與〃練"的關系，根據(jù)學生心理的特點及認知規(guī)律來確定語言表達能力及創(chuàng)新思維能力的訓練點，把握練筆的時機，巧妙安排課堂練筆，使小練筆真正成為學生語文能力提高的〃加速器〃。1?行文精彩處練筆。一位作家曾說過：〃就像說話是從模仿開始的一樣，作文也是從仿寫開始的?！ㄞr村的學生,由于不善于將自己的所學和作文實際相結合，寫起作文來仍是無從下筆。因此,教師應充分挖掘教材中能夠進行讀寫的結合點,準確把握課文的精彩處，巧妙地引導，讓學生仿寫。如，在《藤野先生》中,魯迅先生對清國留學生的描寫z用

4、的是反語修辭。將藤野先生的外貌用〃八字須,戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書〃，短短數(shù)語就勾畫了一位生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。如果利用這兩段的仿寫,可教給學生如何描寫人的外貌,指出寫外貌要抓住的特點，以免〃千人一面"，這樣的仿寫訓練，可使學生的參與能力不斷增強，對作文產生興趣。2.情節(jié)懸念處練筆。課本中的有些文章，在情節(jié)發(fā)展或結尾處，往往留有空白，給學生留下了想象、延伸的空間。因此,教師可以利用這些〃空白〃點，把作者隱而未發(fā)的意思表達出來z從而更好地理解作者這樣表達的意圖,開拓學生的思維。如，《孔乙己》的

5、結尾：〃大約孔乙己的確死了。〃讀完全文，學生了解了孔乙己悲劇命運的必然性，但到小說的結尾，仍然沒有見到孔乙己。作者這樣的結尾是否合理,你認為孔乙己后來會怎么樣？在這樣的引導下，學生練筆興趣盎然，浮想聯(lián)翩。一些學生認為孔乙己后來并沒有死,而是中了舉人，揚善除惡,懲戒了丁舉人等；一些學生還為孔乙己勾畫了〃桃園生活〃o所有這一切,都閃爍著學生創(chuàng)新的火花，顯示了課堂的生命活力。3?情感共鳴時練筆。課本中的許多課文蘊含著豐富的情感，它通過充滿真情實感的故事內容，給學生以道德情感上的熏陶,向學生傳達著人世間美好的情感

6、。在教師進行精辟的講解之后，學生入情入境，自然會被文中的人、事、物、景所感染,這正是練筆的好時機。對于朱自清的《背影》、黃禧佳的《心聲》等文章,所寫內容距離學生生活近，學習這樣的文章，學生很容易產生情感共鳴。基于學生對課文內容的理解和文章語言的欣賞感悟，教師可不失時機抓住〃讀寫結合〃點，組織學生進行課堂練筆，可以激發(fā)學生表達的欲望、寫作的興趣，更重要的是學生可由此借鑒到作者的寫作手法。4.拓展延伸時練筆。語文教學要培養(yǎng)學生聽說讀寫等多方面的能力，這些能力不是一蹴而就的，要點點滴滴的積累。古人云：不積小流,

7、無以成江海。沒有積累就沒有學生的語文功底。課堂練筆還要重視及時拓展延伸，如，在學習了孟子的《生于憂患死于安樂》后,可以讓學生思考完成〃條件好壞與成才”的片斷練習,使學生明白惡劣的環(huán)境可以磨練一個人的意志,增長才干，優(yōu)越的條件更應該珍惜。這樣的練筆,不僅加深了學生對課文內容的理解,培養(yǎng)了學生的審美能力，而且使學生享受到了學習的快樂。