美術(shù)與音樂的姊妹關(guān)系詮釋.doc

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1、美術(shù)與音樂的姊妹關(guān)系詮釋我們?cè)诶羁扇镜纳剿嬛幸老】陕勂渖饺殂橹?；看了徐悲鴻的奔馬圖仿佛聽見駿馬自遠(yuǎn)而近的“鐵騎突出刀槍鳴”的音響；凡是看過潘鶴的作品《艱苦歲月》的人，都不會(huì)忘懷那艱苦卓絕的長(zhǎng)征途中的小紅軍為悠揚(yáng)的笛聲所陶醉的神情?？梢娨魳放c美術(shù)有著親密的姊妹關(guān)系。繪畫是給人看的，一幅神形兼?zhèn)涞拿佬g(shù)作品可以讓人們仿佛聽見些什么，人們?cè)诿佬g(shù)家所渲染的意境中，領(lǐng)略到一種令人心曠神怡的調(diào)子，這種富有詩(shī)意的調(diào)子輕輕地扣動(dòng)人們的心扉，引起人們的美感，而久久不肯離去。有時(shí)我們把音樂和美術(shù)稱為“姊妹藝術(shù)”，它們之間的確也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。把音樂引進(jìn)到美術(shù)欣賞課的教學(xué)

2、中，不僅能活躍教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，尤其是對(duì)一些抽象作品的理解。比如，有的教師在教學(xué)欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品《百老匯街的爵士樂》時(shí)，一邊放爵士樂，一邊讓學(xué)生去找尋繪畫與音樂之間的聯(lián)系，并把感受表達(dá)出來(lái)。在音樂影響下，同學(xué)們面對(duì)畫面，很容易感受到畫中那錯(cuò)綜復(fù)雜的直線和閃爍不定的小色塊形象地表達(dá)出爵士樂所特有的節(jié)奏感。這樣，抽象的繪畫語(yǔ)言就可以變成詮釋音樂的形象的視覺符號(hào)了。音樂對(duì)人的情感能起到很好的渲染作用。而美術(shù)欣賞離不開情緒的調(diào)動(dòng)，沒有充滿感情色彩的欣賞過程，必然得不到情感的體驗(yàn)，認(rèn)知的效果也將大打折扣。在講解美術(shù)形象的本質(zhì)特征這一問

3、題時(shí)，為了避免陷入枯燥的理論闡述與抽象的概念教學(xué)，有的教師以畫家羅中立的油畫《父親》這一成功地塑造了藝術(shù)形象的典范之作為例來(lái)進(jìn)行欣賞和分析。首先，將畫名隱去，讓同學(xué)們討論，應(yīng)該給這幅畫取一個(gè)什么畫名，才能使這一形象更具藝術(shù)感染力。經(jīng)過思考，大部分同學(xué)們都給這幅畫取了畫名(多數(shù)都取名為《老農(nóng)》)，但不知是否確切，很想知道原畫的名稱，因而產(chǎn)生了心理上的期待。這時(shí)，教師并不直接把答案告訴他們，而是讓他們進(jìn)一步欣賞。接下去通過多媒體的手段，以琵琶演奏的民歌《父老鄉(xiāng)親》為背景音樂，在飽含深情的樂曲聲中，加上解說(shuō)詞，渲染氣氛，深化、拓展了同學(xué)們的繪畫想像力。3學(xué)海無(wú)涯古

4、銅色的老臉，艱辛歲月耕耘出的那一道道車轍似的皺紋，犁耙似的手曾創(chuàng)造了多少大米白面，那缺了牙的嘴又扒進(jìn)過多少粗糧糠菜，他身后是經(jīng)過勞動(dòng)換來(lái)的一片金色的豐收景象，他的手中端著的卻是一個(gè)破舊的茶碗。畫家以深沉的感情，用巨幅畫的形式，寫實(shí)主義的手法，刻畫了一位勤勞、樸實(shí)、善良、貧窮的老農(nóng)形象。它咄咄逼人，發(fā)人深省，多少人曾在他面前黯然神傷。因?yàn)檫@位老農(nóng)的形象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了生活原型，他所代表的是中華民族千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民，正是他們辛勤的勞動(dòng)，才養(yǎng)育了世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親。此畫問世后曾立即引起了強(qiáng)烈地反響，尤其是在我們整個(gè)民族經(jīng)歷了文革十年浩劫這個(gè)重大災(zāi)

5、難之后，他所激起的不只是觀者對(duì)老農(nóng)個(gè)人身世的懸想，更是對(duì)整個(gè)中華民族這個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)命運(yùn)的深深思索。在欣賞過程中，由于音樂和畫面同時(shí)出現(xiàn)，聽覺和視覺的共同沖擊，同學(xué)們的感受更加直觀，情感得到了升華。解說(shuō)詞引導(dǎo)學(xué)生從畫中的老農(nóng)形象想到中國(guó)的農(nóng)民階層，由農(nóng)民再想到養(yǎng)育中華兒女的“父親”，進(jìn)而想到祖國(guó)這一農(nóng)業(yè)大國(guó)的命運(yùn)。在這一情感的體驗(yàn)過程中，同學(xué)們深切的體會(huì)到為什么這幅畫要取名為《父親》才更有藝術(shù)感染力。從而也更好地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)造美術(shù)形象就是要?jiǎng)?chuàng)造出通過具體生動(dòng)的個(gè)性，來(lái)表現(xiàn)事物的共性與普遍真理的形象，也就是創(chuàng)造藝術(shù)典型。這樣，同學(xué)們加深了對(duì)美術(shù)形象的認(rèn)識(shí)和理解，收到

6、了良好的教學(xué)效果。美術(shù)欣賞其實(shí)從嬰兒一生下來(lái)就開始了。然后經(jīng)過幼兒園、小學(xué)、初中三個(gè)階段的教育，學(xué)生的欣賞水平已經(jīng)有了很大的飛躍。在高中階段專門開設(shè)美術(shù)欣賞課，其目的在于通過欣賞教學(xué)，啟迪智慧，陶冶情操，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。音樂與美術(shù)學(xué)科在教學(xué)上的有機(jī)整合，有利于學(xué)生整體審美素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。以上所述，只是列舉音樂與美術(shù)學(xué)科在實(shí)踐中整合的幾點(diǎn)小小浪花，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，徜徉在更為廣闊的藝術(shù)海洋中，就一定能成為一個(gè)整體審美素質(zhì)較高的泳者。列賓在評(píng)論荷蘭畫家倫勃朗的作品時(shí)，十分精辟地闡發(fā)了美

7、術(shù)與音樂的關(guān)系。他說(shuō)：“倫勃朗的畫始終帶有空氣的透明的影子，像是美妙的管弦樂，它的和弦的聲音在畫的全部后景上顫動(dòng)著。”3學(xué)海無(wú)涯任何一位從事某一種藝術(shù)專業(yè)的人，都應(yīng)該注意各種不同的藝術(shù)門類之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們之間相互借鑒、相互滲透的關(guān)系，這樣才能把藝術(shù)探索的步伐滲透到事物本質(zhì)的深處去，在藝術(shù)的教育大海洋里觸類旁通，相得益彰，取精用弘，以最好的藝術(shù)成就貢獻(xiàn)給一代代學(xué)子。在談到美術(shù)與音樂的姊妹關(guān)系時(shí)，我們不禁想到黑格爾在《美學(xué)》中一段言簡(jiǎn)意賅的話：“音樂和繪畫都有密切的親族關(guān)系，部分地由于在這兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大的比重，現(xiàn)在的藝術(shù)教學(xué)，在材料處理

8、方面，繪畫可以越過邊境進(jìn)入音樂的領(lǐng)域?！泵佬g(shù)與音樂雖