案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

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1、案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)一步地推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，為人們的日常生活提供更多的便利，對(duì)人們的計(jì)算機(jī)能力與水平提出較高要求，這就要求教師改變落后的教學(xué)方式，采取有效的措施以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，其中，案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅充分地尊重學(xué)生的主體地位，更有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

2、計(jì)算機(jī)這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提出較高要求，這就要求教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際，其中，案例教學(xué)方式以其多種優(yōu)勢(shì)，廣泛地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要意義。一、案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）改變落后的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，全程掌控著教學(xué)課堂，采取“灌輸式”的方式，重視對(duì)理論知識(shí)、概念的灌輸，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展，然而，計(jì)算機(jī)課堂中應(yīng)

3、用案例教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析的方式，靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生在案例分析的過(guò)程中，需要對(duì)多方面的信息進(jìn)行收集與分析，一方面不斷地深化學(xué)生的思維，另一方面提高學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維的提升，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣6學(xué)海無(wú)涯教學(xué)在應(yīng)用案例教學(xué)方式的過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，而后引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，不僅增進(jìn)師生間的情感交流，而且可以激發(fā)學(xué)生求知欲，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至教學(xué)課堂中，具體操作包

4、括以下幾點(diǎn)內(nèi)容，教師向?qū)W生提供典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論與交流。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，不僅拓展學(xué)生的視野，而且提升分析案例的技巧，同時(shí)可以促使理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，需要通過(guò)個(gè)人求職網(wǎng)站的制作，從而向用人單位進(jìn)行自我推薦，這就要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，從個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，在對(duì)求職素材進(jìn)行深入分析的前提下，獨(dú)立地做出設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步地提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)

5、重忽視學(xué)生的主體地位，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，要求學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方式，背誦大量的理論知識(shí)，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，既沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。然而，案例教學(xué)這一教學(xué)方式兼具動(dòng)態(tài)性與開放性，充分地尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考以及判斷能力提出較高要求，學(xué)生在不斷地思考與推敲的過(guò)程中，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行激烈探討，在思維碰撞中產(chǎn)生全新的想法，不僅鍛煉學(xué)生的合作能力，而且會(huì)提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神，為走向今

6、后的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。案例教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程之中，通過(guò)分析具體的案例，從而研究其中的規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，順應(yīng)人們的認(rèn)知規(guī)律，尤其是學(xué)生在案例教學(xué)的中，學(xué)生在操作的過(guò)程中，需要不斷地進(jìn)行思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而可以應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、案例教學(xué)法概述（一）基本內(nèi)涵最早案例教學(xué)法起源于希臘以及古羅馬時(shí)期，而真正開始形成與應(yīng)用則是在1910年的美國(guó)哈佛大學(xué)的法學(xué)院以及醫(yī)學(xué)院，其中，案例作為案例教學(xué)方式的基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教師說(shuō)教式的教學(xué)方式，案例教學(xué)方式更加重視教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，屬

7、于開放式的教學(xué)方式。（二）主要特征6學(xué)海無(wú)涯1.以學(xué)生為本。案例教學(xué)方式在應(yīng)用的過(guò)程中，非常重視學(xué)生的主體地位，這就要求教師改變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者以及促進(jìn)者，采取有效的措施充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至教學(xué)課堂中，有利于改變落后的說(shuō)教式的教學(xué)方式。2.重視學(xué)生的全面發(fā)展。案例教學(xué)方式屬于一種全新的教學(xué)方式，重視在傳授學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注于學(xué)生在案例分析的過(guò)程中，不斷地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，針對(duì)于教師給出的案例，進(jìn)行激烈的討論與分析

8、，切實(shí)地做好歸納總結(jié)的工作，在共同的努力下得出正確的結(jié)論，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.自主性與指導(dǎo)性結(jié)合。案例教學(xué)方式這一全新的方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)的問(wèn)題，充分地尊重學(xué)生的主體地位，最大化地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，并不意味忽視教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)作用。所以，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，一方面要求發(fā)展學(xué)生的自主性，另一方面則