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1、高校播音主持課程遠(yuǎn)程教學(xué)模式研究【摘要】伴隨互聯(lián)網(wǎng)教育的飛速發(fā)展，近年來各大中小學(xué)、教育培訓(xùn)機構(gòu)都相繼嘗試開設(shè)各類遠(yuǎn)程教學(xué)課程，利用不同的線上教學(xué)手段推動遠(yuǎn)程教育的多層次發(fā)展。播音主持課程作為不少高等院校開設(shè)的課程之一，有著更加靈活的授課方式，本文嘗試通過對該課程遠(yuǎn)程教學(xué)模式的探究，為該課程或相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供一些建設(shè)性的意見及建議。【關(guān)鍵詞】播音主持；遠(yuǎn)程教學(xué)；線上教學(xué)模式一、播音主持課程教學(xué)現(xiàn)狀播音主持課程是目前國內(nèi)許多高等院校開設(shè)的專業(yè)課程之一，與其他專業(yè)課程相比，該課程也多數(shù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，即以課堂教學(xué)為主線，課程內(nèi)容涵蓋發(fā)新聞采、編、播等方方面面。授課教師
2、大多是具備傳播學(xué)、新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景的資深教授及青年教師。與其他以理論為主的專業(yè)課程相比，播音主持課授課效果好壞則更加依賴于學(xué)生課后實踐的投入程度。眾所周知，播音主持專業(yè)的學(xué)生通常需要大量反復(fù)的實操練習(xí)，才能達(dá)到播音主持人所具備的基本要求。以中文播音主持課程為例，許多高校都提倡該專業(yè)學(xué)生進行早讀發(fā)聲訓(xùn)練，扎實專業(yè)基礎(chǔ)。目前，以傳統(tǒng)教學(xué)模式進行的播音主持課程依然受到許多限制。例如在模擬演播室進行的播音實踐課程，就會受到課堂教學(xué)時間及教學(xué)場地等諸多因素的限制。教師在授課過程中只能用很短的時間親身示范如何在演播室對著鏡頭正確播講稿件。學(xué)生在聽完課堂上教師所講授的知識后，需利用
3、課后時間進行深度消化、吸收。到后期驗收教學(xué)效果的階段，授課教師通常無法在有限的課堂上給每一位學(xué)生充分練習(xí)的機會。因此，根據(jù)目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式判斷，教師僅僅在課堂上進行正確的親身演示是無法滿足學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)需求的。播音主持課程需要借助多樣的、靈活的線上教學(xué)手段才能有效提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。引入遠(yuǎn)程教學(xué)模式，相信對目前的播音主持課程現(xiàn)狀會有新的教學(xué)啟發(fā)。二、靈活運用遠(yuǎn)程教學(xué)手段4學(xué)海無涯相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，遠(yuǎn)程教學(xué)模式具有覆蓋面積廣、傳播內(nèi)容精確、傳播速度快等特點，對于播音主持課程的學(xué)生來說，遠(yuǎn)程教學(xué)可以幫助他們擺脫地域、時間的限制，因此，如果播音主持課程
4、可以引入一些適當(dāng)?shù)木€上教學(xué)手段作為課后學(xué)習(xí)模塊或?qū)I(yè)知識補充訓(xùn)練，將大大提高學(xué)生們的實操技能及學(xué)習(xí)效果，同時可滿足學(xué)生不同層次的多樣化學(xué)習(xí)需求。1.推進慕課教學(xué)慕課是近年來許多高校在推進的一項新媒體教學(xué)手段。作為課堂教學(xué)強有力的補充，采用慕課學(xué)習(xí)是一種不錯的課后學(xué)習(xí)方式。慕課的優(yōu)勢也非常鮮明，學(xué)生可以通過慕課接觸到播音主持行業(yè)的頂級專家、學(xué)者；另一方面，優(yōu)秀的播音主持教師也可以通過慕課推進不同特色的授課方式，授課范圍更加廣泛。以播音主持課程中的發(fā)聲練習(xí)模塊為例，熟練掌握新媒體操作系統(tǒng)、經(jīng)驗豐富的老師可將發(fā)聲方式以錄播的形式錄制下來。有了視頻的參照后，學(xué)生在進行發(fā)聲練習(xí)時可
5、更為直觀的感受到如何準(zhǔn)確運用氣息發(fā)聲，并可以反復(fù)觀看練習(xí)，隨時隨地糾正自己錯誤的發(fā)聲習(xí)慣，大大提升學(xué)生吸納專業(yè)知識的精準(zhǔn)性。2.使用直播教學(xué)直播教學(xué)有著即時性強、交互性強，目的性強等特點。相比與其他遠(yuǎn)程教學(xué)手段，直播教學(xué)更為生動，有趣，不受任何地域條件限制。在直播教學(xué)過程中，教師可與學(xué)生進行一對一或一對多的交流，并可以通過觀察學(xué)生的表情、反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進度，活躍教學(xué)氣氛。相比于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，直播教學(xué)的氛圍更加輕松，尤其是不同性格的學(xué)生在參與課堂討論時不會受到他人干擾，亦不會因為個性、場地等因素感到局促不安。對于部分喜歡獨立思考獨立學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，直播教學(xué)可以
6、創(chuàng)造一個相對獨立的思考空間。相較于慕課的單向輸入，直播教學(xué)更多體現(xiàn)出一種交互式的學(xué)習(xí)方式。但目前具備直播教學(xué)能力的老師并不占多數(shù)。授課教師必須具備敏銳的應(yīng)急處理能力，較強的口語表達(dá)能力才能持續(xù)性的吸引學(xué)生的注意力。，有關(guān)直播教學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)軟件開發(fā)還未完善，不少直播教學(xué)平臺都存在卡頓、無故中斷、無法有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度等各類問題。相比于傳統(tǒng)課堂有效的監(jiān)督機制，學(xué)生在直播教學(xué)中的參與度更多依賴于自身的自覺性。自覺性高的學(xué)生會在一堂直播課中與老師進行良性互動，自覺性低得學(xué)生則可能會在直播課程的過程中干別的事情。因此，如何在直播教學(xué)過程中對教師及學(xué)生雙方建立起有效的監(jiān)督機制還
7、值得進一步探究。三、推進新媒體教學(xué)軟件使用4學(xué)海無涯播音主持課程本身就是一門與新媒體網(wǎng)絡(luò)高度貼合的課程。從媒體視角來看，播音主持專業(yè)科班出身的學(xué)生需要熟練運用各類新媒體軟件，才能成為合格的媒體人。以近年來備受關(guān)注的央視新聞主播們?yōu)槔?，一些知名度高的主播們在完成播音任?wù)之余都相繼選擇透過新媒體短視頻向老百姓傳遞資訊，讓老百姓更加了解播音主持行業(yè)的生態(tài)環(huán)境。透過短視頻，往日嚴(yán)肅的主播顯得更加親切，同時通過非常接地氣的語言溝通收獲了網(wǎng)上大量的好評和粉絲。從播音主持課程的教學(xué)效果來看，推進新媒體教學(xué)軟件的使用可以更加客觀地完成對學(xué)生的
