高校藝體生的藝體教學(xué)論文.doc

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1、高校藝體生的藝體教學(xué)論文一、有效教學(xué)的含義及意義關(guān)于有效教育教學(xué)的含義有多種理解:一是從歷史發(fā)展角度提出的不同時(shí)段有效教學(xué)應(yīng)有的含義:即,教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大y教學(xué)的個(gè)性化y教學(xué)的多元化;二是從效率、效益角度界定有效教學(xué)。1.有效教學(xué)的含義(1)有效教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的,不同歷史時(shí)期,因?yàn)樾枰鉀Q的教育教學(xué)的主要矛盾的不同,因而會(huì)提出不同的關(guān)于有效教學(xué)含義的解釋。(2)有效教學(xué)的含義有層次的不同,宏觀層面的有效的教育教學(xué)觀、中觀層面的有效的教育教學(xué)實(shí)施體系和微觀層面的某一種具體的有效的教學(xué)方法,三者是一個(gè)有機(jī)整體。宏觀層面的有效教學(xué)觀具有對(duì)有效教學(xué)

2、的實(shí)踐指導(dǎo)意義;中觀層面的有效的教育教學(xué)實(shí)施體系是有效教學(xué)的具體化的中介;微觀層面的有效的教學(xué)方法是具體的實(shí)施表現(xiàn)。(3)有效教學(xué)就其內(nèi)容而言,關(guān)注學(xué)生的全人發(fā)展,其中包括學(xué)生思想、情感、能力、道德等的發(fā)展,包括學(xué)生在已有水平基礎(chǔ)上的各方面的提高,包括全體學(xué)生的整體水平的進(jìn)步。(4)有效教學(xué)就其側(cè)重點(diǎn)而言,應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)的喚醒與維持。這是教師發(fā)揮教育功能的關(guān)鍵,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)獲得成效的主要因素。(5)有效教學(xué)就其結(jié)果而言,呼喚效益意識(shí)[1]。2.準(zhǔn)確把握有效教學(xué)含義所具有的重要意義(1)它可以使我們正確理解不同時(shí)期關(guān)于有效教學(xué)的

3、含義的合理性、歷史性。(2)它可以使我們認(rèn)清不同層面下的有效教學(xué)的意義及關(guān)系。(3)它可以使我們?nèi)姘盐沼行Ы虒W(xué)的內(nèi)涵。(4)它可以使我們準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵。(5)它可以使我們關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效益。二、高校藝體生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題1.高校藝體生特點(diǎn)4學(xué)海無(wú)涯(1)高校藝體生就其錄取分?jǐn)?shù)而言,與同校的其他專業(yè)學(xué)生相比,相對(duì)較低。他們通常有文化課的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),更要看專業(yè)成績(jī),即術(shù)科成績(jī)。在高中階段,為了能通過(guò)術(shù)科考試,他們通常要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行較早的專業(yè)技能練,相對(duì)而言,文化課的學(xué)習(xí)重視不夠,或者說(shuō),他們沒(méi)有更多時(shí)間去關(guān)注文化課學(xué)習(xí)。

4、技能的訓(xùn)練與一般文化的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著較大差異,這就為藝體生進(jìn)入高校的學(xué)習(xí)生活打下了與其他學(xué)生來(lái)說(shuō)不同的基礎(chǔ)。(2)高校藝體生就其專業(yè)特點(diǎn)而言,在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,更多運(yùn)用的是形象思維或動(dòng)作思維,而且在他們進(jìn)入高校前,一般都已經(jīng)有過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)技能訓(xùn)練,因此,對(duì)于技能的學(xué)習(xí)他們較為擅長(zhǎng),也會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而對(duì)于一般文化知識(shí)的學(xué)習(xí)(一般的理論學(xué)習(xí))他們?cè)镜幕A(chǔ)就不如其他學(xué)生,況且在高中階段他們又需要有大量的經(jīng)歷投入到技能的訓(xùn)練中,相對(duì)于其他學(xué)生而言,藝體生的文化底子薄,又缺少相應(yīng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,這就使藝體生與其他專業(yè)學(xué)生相

5、比,在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)上也存在差異。認(rèn)清這一點(diǎn)很重要,因?yàn)樵谝恍┙處熝壑?由于藝體生在一般理論課的學(xué)習(xí)中的不佳表現(xiàn),而使教師全盤(pán)否定藝體生的學(xué)習(xí)能力,甚至個(gè)別教師會(huì)認(rèn)為藝體生一無(wú)是處。在這樣觀念指導(dǎo)下,教師就不可能開(kāi)展有效教學(xué),最終只能是無(wú)能為力地放棄藝體生。(3)高校藝體生就其心理特點(diǎn)而言,與其他專業(yè)學(xué)生相比,也存在諸多的不同。如在人際交往方面,藝體生普遍地善于交際與交流,好表現(xiàn)自己,通常情況下,也比較愿意主動(dòng)與教師打招呼,或與教師談話。而且通常談話的內(nèi)容范圍較為廣泛,有時(shí)甚至只是為了與教師說(shuō)話而說(shuō)話。認(rèn)清這一點(diǎn)也很重要,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了主動(dòng)與教師進(jìn)行

6、交流的意愿,那么只要教師引導(dǎo)得法,有效教學(xué)的實(shí)施就有了良好的開(kāi)端。藝體生在性格方面,外向型、積極主動(dòng)的較多,他們通常很熱心為老師做一些力所能及的服務(wù)。認(rèn)清并利用這一特點(diǎn),可以拉近師生間的心理距離,這可以為教師實(shí)施有效教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。另外,還有部分學(xué)生的情緒化的個(gè)性也非常顯著,他們易激惹,易與教師發(fā)生沖突,這也是教師應(yīng)該警覺(jué)的方面。藝體生在自我認(rèn)知方面,也有其顯著的特點(diǎn),即自我認(rèn)知的矛盾性,一方面他們會(huì)因?yàn)樽约旱膶I(yè)特長(zhǎng)而沾沾自喜,信心十足;另一方面,又會(huì)因?yàn)橐话憷碚搶W(xué)習(xí)的所謂/枯燥0、/乏味0學(xué)不進(jìn)去、學(xué)不好,而感到懊惱。2.高校藝體生在學(xué)習(xí)上存

7、在的問(wèn)題(1)文化基4學(xué)海無(wú)涯礎(chǔ)薄弱,缺乏一般理論學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與方法。(2)學(xué)習(xí)信心不足,因?yàn)橐酝鶎W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)面效應(yīng),加之教師教育教學(xué)過(guò)程中的簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng),都會(huì)進(jìn)一步削弱藝體生的學(xué)習(xí)信心。(3)學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)榜樣缺乏,對(duì)藝體生而言,重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng),因?yàn)槟菍⑹撬麄儗?lái)的/飯碗0,而一般的理論似乎無(wú)關(guān)緊要,在這樣觀念支持下,一般理論學(xué)習(xí)氛圍不濃,學(xué)習(xí)榜樣缺乏將是必然。(4)一般理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)于抽象概括化,使其遠(yuǎn)離生活,在學(xué)習(xí)時(shí)不能使學(xué)生感受到所學(xué)的必要與學(xué)習(xí)的意義;另外教師教學(xué)方法的單一,不能與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相契合等,都是

8、導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的直接原因。三、針對(duì)高校藝體生開(kāi)展有效教育教學(xué)的策略1.樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀(1)藝體生如同/襁褓中的嬰兒0,