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1、高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式立足于學(xué)生之學(xué)，側(cè)重于教師之導(dǎo)，給不同素質(zhì)學(xué)生以充足的自學(xué)自進(jìn)空間。然當(dāng)前高校體育舞蹈依然傾向講授示范式教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有限，參與度不足，課堂趣味性效率值下降。本文深度分析了高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求，并就傳統(tǒng)模式存在問題提出了實(shí)踐措施，為翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教育中的高效應(yīng)用提供有益參考。關(guān)鍵詞：高校;體育舞蹈教育;翻轉(zhuǎn)課堂從學(xué)科教育價(jià)值來看，體育舞蹈教育已經(jīng)成為學(xué)生審美理念及情趣等培育的重要引向。其對(duì)于學(xué)生而言，一方面，可以增強(qiáng)健身健心意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)提供
2、身體素質(zhì)保障；另一方面，則能夠激勵(lì)學(xué)生從充沛的青春里發(fā)掘?qū)ξ璧杆囆g(shù)的熱愛，幫助其建立對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)及未來工作的良好心態(tài)與奮進(jìn)激情。故而，當(dāng)前我國高校都選擇將體育舞蹈作為專業(yè)課程納入專業(yè)教育體系。不過在實(shí)踐過程中，由于教育理念、教育方法及教育模式的傳統(tǒng)守舊，導(dǎo)致大部分體育舞蹈課在學(xué)生中的認(rèn)同度不高，興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率難以達(dá)到預(yù)期。基于此，研究從創(chuàng)新視角審視，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教育中的需求性與必要性，逐步建構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂教育策略體系。1高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求4學(xué)海無涯“近年來，高校體育舞蹈教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展[1]?！比欢w育舞蹈教學(xué)模
3、式的創(chuàng)新與優(yōu)化未能與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)效果趨于薄弱邊緣。首先，高校體育教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)高高在上，學(xué)生在下側(cè)耳聆聽，教師講的不亦樂乎，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)方法的單一與學(xué)生作為被灌輸一方的角色，降低了學(xué)生的參與積極性。其次，教學(xué)內(nèi)容太過注重各項(xiàng)指標(biāo)的考核，始終將著力點(diǎn)放在學(xué)生是否能夠成績(jī)達(dá)標(biāo)，能否達(dá)到優(yōu)秀水平，實(shí)施的是標(biāo)準(zhǔn)化教育，淡化了體育舞蹈教育本身應(yīng)該具備的娛樂性與趣味性。再次，師生之間缺乏相對(duì)良性的交流機(jī)制，教師講了什么，只有教師知道，學(xué)生學(xué)到什么只有學(xué)生知道，教師的教與學(xué)生的學(xué)成了兩張皮，互不牽連，各不考量，導(dǎo)致教學(xué)成為僵化的輸出
4、與被動(dòng)的接受。最后教師更加注重結(jié)果如何，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的上進(jìn)心與辛苦付出考量不多，如此學(xué)生更加傾向于“考前補(bǔ)一補(bǔ)”，而非將努力用于平時(shí)，常規(guī)性課堂教育對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性較為滯后。如上相對(duì)僵化而守舊的教學(xué)選擇，必須經(jīng)過創(chuàng)新與實(shí)踐驗(yàn)證才能獲得良好補(bǔ)位。倘若以為強(qiáng)調(diào)體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，一味倡導(dǎo)在舞蹈上達(dá)到教師要求，而不給學(xué)生以良好的方法與技巧示范，那么這種學(xué)習(xí)無疑是鍋頭螞蟻找不到方法自然沒有獲得感。而翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前教育風(fēng)靡的新模式，將學(xué)習(xí)空間還給了學(xué)生，并能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是其注重課前課后時(shí)間的利用，在教師的設(shè)計(jì)下學(xué)生能夠自主審視學(xué)習(xí)情況及
5、問題，并選擇適合自己的進(jìn)度與節(jié)奏來觀看教學(xué)視頻、思考學(xué)習(xí)難題、破除學(xué)習(xí)障礙；二是翻轉(zhuǎn)課堂所主推的教學(xué)視頻為學(xué)生提供了反復(fù)觀看、針對(duì)性理解學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓不同素質(zhì)的學(xué)生享受相對(duì)公平的教育；三是公共學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了開放而豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了“按需而取”“按進(jìn)度而取”的空間與時(shí)間；四是提倡學(xué)生課前提前學(xué)、提前看，帶著問題進(jìn)課堂，大大縮短了課堂自讀自習(xí)時(shí)間，提升了課堂在單位時(shí)間內(nèi)的解決問題的效率，學(xué)生在不斷地獲得滿足中學(xué)習(xí)趣味在不斷加增。由此，在體育舞蹈教育中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅具有需求性，更具有可行性與必要性。2高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研
6、究“翻轉(zhuǎn)課堂給師生搭建課程學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)[2]?！边@個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于先進(jìn)教育理念而在教學(xué)方式、教學(xué)模式等層面進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式優(yōu)化的載體。針對(duì)當(dāng)前高校體育舞蹈教育的短板，研究從以下方面探討翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐路徑。2.1打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體。翻轉(zhuǎn)課堂要保證積極開展，必須保證在學(xué)習(xí)上有足夠?qū)I(yè)的資源平臺(tái)作為支撐。一方面，要依照學(xué)生體育舞蹈內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)需求與教師教育的重心來設(shè)置平臺(tái)資源內(nèi)容，要設(shè)置師生可間接交流的板塊或APP。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的打造要突出體育舞蹈資源共享功能，尤其要在教師課堂教學(xué)實(shí)錄、PPT課件等資源的實(shí)時(shí)傳網(wǎng)上提供便捷通道；要以實(shí)時(shí)交流為主要目標(biāo)，
7、在平臺(tái)為師生問題與策略對(duì)接、討論與獲得鏈接、成果與展示融合等提供良好的4學(xué)海無涯運(yùn)營質(zhì)量保障。此外，建議教師將平臺(tái)作為體育舞蹈教學(xué)的重要依托工具，及時(shí)發(fā)布延展作業(yè)、課堂重難點(diǎn)討論、學(xué)段測(cè)評(píng)及點(diǎn)評(píng)建議等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)學(xué)習(xí)。2.2充分利用課前課后空間。“翻轉(zhuǎn)課堂需要有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的工具[3]?！倍W(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體則為教學(xué)資源的互通共享提供了交流空間。作為教師要從引導(dǎo)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生課前“應(yīng)該做什么”“怎么做”等進(jìn)行指導(dǎo)，在賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)職責(zé)同時(shí)，給學(xué)生以更為豐富必要的學(xué)習(xí)資源。一是微視頻的制作，當(dāng)前慕課理念應(yīng)用下的翻轉(zhuǎn)
8、課堂更加側(cè)重對(duì)既定體育舞蹈內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，并精縮其內(nèi)容，瞄準(zhǔn)體育舞蹈關(guān)鍵重點(diǎn)
