聲樂(lè)課堂教學(xué)革新探索.doc

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1、學(xué)無(wú)止境聲樂(lè)課堂教學(xué)革新探索摘要：培養(yǎng)幼師就業(yè)能力是今后發(fā)展的一個(gè)基本職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的聲樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。文章中以幼師就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤?，?duì)聲樂(lè)課堂教學(xué)革新策略進(jìn)行了分析，有利于促進(jìn)幼兒聲樂(lè)素養(yǎng)的全方位發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼師就業(yè)；聲樂(lè)課堂；教學(xué)革新幼師就業(yè)是其職業(yè)生涯中的一個(gè)重要階段，對(duì)于幼師自身而言也體現(xiàn)了非常重要的意義。而在幼師就業(yè)方面，幼兒的聲樂(lè)教學(xué)則是體現(xiàn)其專業(yè)水平的一個(gè)重要課程。聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，一方面有利于培養(yǎng)幼兒聲樂(lè)素養(yǎng)，另一方面，則也有利于幼師自身聲樂(lè)教學(xué)水平的提升。但是就目前聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況而言，依

2、然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這對(duì)于日后幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。由此，便需要在幼師就業(yè)引導(dǎo)下，對(duì)聲樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。一、傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題傳統(tǒng)幼兒園聲樂(lè)教學(xué)主要是以灌輸式的教學(xué)為主，加之幼師生不了解幼兒的聲樂(lè)水平，所采取的教學(xué)方法也過(guò)于籠統(tǒng)，進(jìn)而無(wú)法有效體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)效果。一方面，幼兒對(duì)聲樂(lè)缺乏認(rèn)知，另一方面，幼兒在課堂教學(xué)中缺乏個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)而為其音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)形成限制。為了解決這些問(wèn)題，幼師生需要深入分析其中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決建議，以此才能夠在保證聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升其聲樂(lè)教學(xué)水平。二、聲樂(lè)課堂教學(xué)革新策略3學(xué)無(wú)止境（一）從幼兒的認(rèn)知入手，循序漸進(jìn)

3、的開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。對(duì)于幼兒園階段的幼兒聲樂(lè)教學(xué)而言，只有采取循序漸進(jìn)的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，同時(shí)這也是幼師提升自身教學(xué)水平的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。以往對(duì)于幼兒的聲樂(lè)教學(xué)，更多是教師唱一句，幼兒跟學(xué)，這樣一來(lái)，幼兒不僅無(wú)法體會(huì)音樂(lè)中的美感，對(duì)于幼師而言，也沒(méi)有體現(xiàn)出益處。所以，為了真正提升幼師聲樂(lè)教學(xué)水平，體現(xiàn)高質(zhì)量的聲樂(lè)教學(xué)，幼師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從幼兒的認(rèn)知入手，循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)。例如，幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行《小星星》教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@首歌曲幼兒非常熟識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)也會(huì)比較容易，盡管如此，幼師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，還是要從幼兒的認(rèn)知著手，先讓幼兒了解《小星星》這首歌，隨后按照幼兒的

4、聲樂(lè)水平，對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的聲樂(lè)訓(xùn)練，從而扎實(shí)幼兒聲樂(lè)基本功。在幼兒有了一定的了解之后，幼師可以讓幼兒自己嘗試唱一下這首歌，教師可以將幼兒分組，以小組為單位展開(kāi)活動(dòng)，教師及時(shí)對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。（二）從幼兒綜合能力入手，采用因材施教的聲樂(lè)教學(xué)方法。幼師進(jìn)行聲樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)幼師生這一群體來(lái)說(shuō)，因?yàn)閭€(gè)體之間存在差異，所以各自的生理?xiàng)l件、文化程度以及語(yǔ)言環(huán)境都不盡相同，這也導(dǎo)致今后的幼兒聲樂(lè)教學(xué)也會(huì)存在心理方面的障礙，極為容易對(duì)聲樂(lè)課程產(chǎn)生恐懼心理?；诖?，需要制定相適應(yīng)的解決對(duì)策，提升幼師聲樂(lè)教學(xué)水平。1.結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體對(duì)于聲樂(lè)的感覺(jué)各不相同，所以在實(shí)際教學(xué)

5、過(guò)程中，幼師可以結(jié)合幼兒對(duì)于歌唱的樂(lè)感，從聽(tīng)覺(jué)以及表現(xiàn)力等方面著手，切實(shí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒在聲樂(lè)3學(xué)無(wú)止境學(xué)習(xí)方面的差距。所以，聲樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，幼師可以運(yùn)用不同的方式因勢(shì)利導(dǎo)，最好采用一些比較通俗易懂的話語(yǔ)和幼兒交流，將教材中較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，并且將聲樂(lè)和生活進(jìn)行結(jié)合，以生活中的實(shí)物與基本習(xí)慣對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，以此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情與積極性。例如幼師在教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》一曲時(shí)，便可以先讓幼兒分享自認(rèn)為快樂(lè)的節(jié)日，隨后再真正循序漸進(jìn)的開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，在課堂中充分發(fā)揮幼兒的主體地位，并且激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，深入掌握《快樂(lè)的節(jié)日》這一歌曲。2.以教材為主，深入發(fā)掘課

6、外知識(shí)。幼師不僅要對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)，也要對(duì)幼兒進(jìn)行課外相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。因?yàn)榻滩闹械挠行┲R(shí)難免過(guò)于陳舊，有部分幼兒對(duì)教材中的歌曲并沒(méi)有學(xué)習(xí)、演唱的興趣。所以，幼師要按照幼兒實(shí)際情況，選擇一些適合的課外歌曲，以此滿足幼兒的需求。例如，幼師可以選擇一些帶有傳統(tǒng)特色的歌曲，例如《戲說(shuō)臉譜》這一歌曲，幼師讓幼兒學(xué)習(xí)一些帶有中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格的歌曲，不僅可以提升音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，進(jìn)而提升聲樂(lè)課堂教學(xué)效率，也有利于實(shí)現(xiàn)幼師生聲樂(lè)教學(xué)水平的提升。（三）從幼兒體驗(yàn)入手，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幼師按照幼兒自身的聲樂(lè)素養(yǎng)不同，采用分層次教學(xué)的方式，將幼兒進(jìn)行分

7、類，堅(jiān)持因材施教的原則，實(shí)現(xiàn)高效率的聲樂(lè)教學(xué)。例如，幼師在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》一曲教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)幼兒進(jìn)行示范，讓幼兒能夠在直觀的音樂(lè)中獲得啟發(fā)，幼師可以將一節(jié)課分為幾個(gè)不同的部分，即朗讀教學(xué)和發(fā)聲練習(xí)。在朗讀教學(xué)階段，讓幼兒按照漢字歸韻“十三轍”這一方式，朗誦歌詞，掌握咬字與吐字的技巧。在發(fā)聲練習(xí)階段，要根據(jù)《讓我們蕩起雙槳》的不同歸韻讓幼兒進(jìn)行練聲，以此才能保證其在演唱時(shí)牢記發(fā)聲的狀態(tài)與聲音，從而高質(zhì)量的完成演唱。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，為了確保幼師日后的就業(yè)，并提高聲樂(lè)教學(xué)水平，幼師生需要